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中小学教师心理问题及策略研究 　　心理科学表明，社会环境是个体心理动态演变的催生剂。随着社会的发展和新课程的推广，最突出的问题是教师的不适应。如：无法面对现实，惟恐新课改会影响教学进度和成绩；教育体制改革和全面评价制度对教师提出了更高的要求，一些教师往往因压力过大“疲于奔命”而导致心理危机。这不仅影响其传道、授业、解惑作用的发挥，而且还可能给学生带来伤害。? 　　 　　一、 社会原因? 　　 　　（一）社会发展的影响? 　　1? 由于经济和社会的迅猛发展，信息也呈爆炸式增长，过去的学生接收信息的渠道比较简单，主要是通过老师课堂教授和家长环境的影响。而现在，学生接触着许多的信息传递媒体，杂志报刊，电视，网络等，而传统的思想是老师要给学生一碗水，自己就必须先有一桶水。教师一旦意识到自己的信息量不如学生，免不了会有主体地位改变的焦虑和对???己职业素养的怀疑，从而导致心理问题的产生。? 　　2? 随着知识经济时代的到来，社会对劳动者文化素质的要求越来越高，就业竞争的压力也与日俱增，社会和家长将这种压力转嫁到教育上，就是对高中，初中，甚至于小学幼儿园老师的教育水平的极大期待。不加区分的将学生的学习结果全部归因于老师的水平是不公平的，但是这种情况却也是一直发生着的，因此使得广大中小学教师承担着本不应由他们承担的的压力，最终导致心理问题的产生。? 　　（二） 新课程改革的影响? 　　教育改革使每位教师都感受到了前所未有的压力,有的能适应形势需要,将压力转化为动力;一些心理比较脆弱的教师则往往因压力过度而产生心理危机。新课改给老师带来的心理压力主要有以下几个方面：? 　　1? 新课改要求教师在教育理念，方式上都有根本性的转变，这对于年轻教师来说，也许还要容易一些，但是对于那些工作了多年的老教师而言，要他们放弃已经深植于脑海之中的教育理念，方法，放弃积累了几十年的经验，无疑是一件非常痛苦的事情，排解不好，很容易产生心理问题。? 　　2? 新课改要求改变长久以来根深蒂固的“师道尊严”的思想，改变人们一直所习惯的师生之间神秘不可逾越的上下级关系，建立以民主，平等为特征的新型师生关系，甚至要树立以学生为主体的思想。这种师生关系的革命性的变化会使教师产生权威丧失的不适感，对于老师来说也是一个严峻的适应过程，不乏有老师因无法适应而产生心理问题。? 　　3? 矛盾的现实使教师有“在夹缝中求生存”的感觉。在“轰轰烈烈实施素质教育,踏踏实实抓好应试教育”的现实中,教师必须在课堂上使出浑身解数,充分体现新课程理念,突出素质教育特色,在日常教学工作中,为了高考成绩、工作业绩这些教师安身立命的“铁门槛”,每一位教师又不得不回到现实中来,“满堂灌”灌得声嘶力竭,“题海战”战到头昏眼花。教师处在素质教育和应试教育的夹缝中,左右为难,疲于应付,身心倦怠。? 　　新课程对教师的角色要求的变革是深刻的，需要教师角色意识的重新定位与适应。教师心理如何适应新课程将直接影响到教师积极性、主动性、创造精神以及教学潜能的发挥。教师如果调适不好自己的心态，在与新课程环境互动的过程中就可能导致某种程度的系统功能失调，并最终影响新课程改革。而新课改对教师提出的一系列新的要求又将成为他们新的压力源。因此，重视教师心理健康水平的提高，对推进课改进程显得尤为重要。? 　　 　　二、 学校原因? 　　 　　学校是教师的主要工作场所，因此学校的管理环境对于教师的心理状况有着极大的影响。? 　　（一） 随着社会对教育的关注度增加，学校施加于教师身上的压力也是与日俱增。一方面要按照新课改的政策要求提高对老师的素质能力要求，另一方面仍然要踏踏实实的抓好应试教育，抓好教学质量，这两股力量极大的加重了教师的心理负担。? 　　（二） 在现今充满竞争的社会中，教师工作也同样充满了竞争与压力。据调查，29%的中小学教师认为学校人际关系不正常，其中，教师与领导，教师与同事之间的关系紧张问题尤其突出。? 　　（三） 学校不完善的评价机制也是促使教师心理问题产生的一个重要原因。目前，学校与教师的评价模式普遍来说都较为片面，重定量轻定性，重结果轻过程，重总结性评价轻形成性评价是普遍存在的评价特点。一旦被打的分数过低，或被评为不受欢迎的老师，不仅会受到物质上的损失，领导的批评，自己的自尊心和自信心也会受到沉重的打击。另外，教师的职称评定，聘任制，末位淘汰制等也使教师的生活变得不平静，心理上越发的感到不堪重负。? 　　 　　三、 职业原因? 　　 　　和社会上其他大部分的职业不同，教师这个职业有其自己的特殊性，而这些特殊性也是使教师承受着比其他职业工作者更大的心理压力的原因。? 　　（一） “学高为师,身正为范”由于传统观念的压力，人们对教师有很高的期望，“天底下最光辉的职业