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不同导入,同样精彩! 　　课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是其中重要的一环，每一节课开场白的好坏都关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去。提高学习效率。 　　一、以旧拓新，承前启后 　　这是一种比较常用的简单的导入方法，是从旧知识入手，复习旧知识的同时引导学生去发现问题，明确学习目标。以旧知识为基础发展深化，引导学生去发现问题，明确探索目标，从而进入新教学内容的学习 。它以回忆、提问、练习等方式复习旧的教学内容，从旧教材的连接点上过渡到新知识的学习。 　　【案例】如学习“有理数的加法法则”的导入， 　　先让学生计算 　　①4＋2＝____②（＋4）＋（＋2）＝____ 　　再提出计算 　　③（＋4）＋（－2）＝____ 　　④（－4）＋（＋2）＝____ 　　⑤（－4）＋（－2）＝____ 　　并提问：②③④⑤题与①题比较的什么相同点和不同点？学生比较后回答：五题都是加法运算，②③④⑤题的加数含有符号；①②两题实际上是相同的。进而引出：像②③④⑤这样的加法就是今天要学习的“有理数的加法”，它和小学的加法运算有着很密切的联系。这样从新旧知识间的联系引入，不仅可以较好地调动学生的学习需要，唤起学习的内驱动力，也为在新的学习中调动学生通过比较、分析、发展思维和表达能力的培养打下了基础。 　　【评析】数学学科中许多知识都是以旧知识为基础的，利用旧知识来引入新课是很常见的。这种方法的特点是简单但作用很大，它可以使学生从已知领域容易地进入未知领域，能激发学生主动获取知识的兴趣。 　　二、开门见山，单刀直入 　　开门见山的直接导入是最基本最常见的一种导入方式，上课一开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的目的要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，诱发探求新知识的兴趣，把学生分散的注意力引导到课堂教学中来。。 　　【案例】例如学习“整式的加减”时：我就直接这样说：我们已经学习了整式的相关概念、合并同类项法则，去括号和添括号法则，本节课我们将运用概念及法则来学习整式的加减运算。再如，学习“三角形全等的条件一”时，老师就直接说我们已经学习了“能够完全重合的两个三角形是全等三角形”通过两个图形的重合来判断三角形全等，其实判定三角形全等的方法还有很多，今天我们就来学习从两个三角形的边与边之间的关系来判定三角形全等的方法。 　　【评析】这种方法多用于相对能自成一体且与前后知识联系不十分紧密的新知识教学的导入，它便于提出新课的学习重点、难点，以引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。它主要适用于一些教学内容相对独立的，难以和其它内容联系起来章节的教学导入。 　　三、引用实例，贴近生活 　　 《新课程标准》指出，“数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人创造性；数学是一种人类文化。”认识到数学与人和现实生活之间的紧密联系，数学课程的内容就一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。用贴近学生生活实际的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为认识的背景材料，导入课题，不仅使学生感到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为课堂的后继实施作好准备。 　　【案例】如，讲授“直角坐标系”时要求学生说出自己处在班级第几排第几列；或给他一张电影票，问他是如何找到自己的位置的？当学生从这些生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置”时，教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了。再如，在《有理数的乘方》教学时，可以提出这样的问题：一口池塘有一片荷叶，荷叶的生长规律是一变二，二变四，四变十六，（荷叶大小一致）。。。。。依次类推，须要29天才能长满池塘。问：第25天长满池塘的多少？这个问题富有挑战性，能激发学生的求知欲望，调动其积极性，集中学生的注意力，这样的导入就大大提高了教学效果。 　　【评析】数学不只是一些枯燥、乏味的数学符号的集结，也不只是刻板地对知识的传授，而应遵循于生活、寓于生活、用于生活。这样的导入能充分调动学生的主动参与，有利于激发学生的学习兴趣，使学生更加明白学习数学的现实意义，凸现数学的应用价值。 　　四、故事导入，引发兴趣。 　　学生喜欢听故事，十三、四岁的孩子身上总脱不了孩子的稚气，课堂上用生动的与教学有关的故事导入，能吸引学生的兴趣和好奇心，