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中职生存在人格缺陷及其对策 　　【摘要】针对目前中职生中存在的人格缺陷，提出强化学生自我意识、培养学生团队合作精神、多渠道多层次开展审美教育、加强就业指导等对策。 　　【关键词】中职生　人格缺陷　对策 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450－9889(2012)01C－0077－02 　　人格是一个人的立身之本，良好的人格，是自我发展、事业有成的需要，也是时代的精神呼唤。未来的青年没有良好、全面发展的人格素质，将难以适应现代社会生活。当前，许多中职生在人格方面存在缺陷，从而引发了一些问题。这应该引起教育工作者的高度重视，切实采取措施，培养中职学生健康的人格。 　　一、目前中职生中存在的人格缺陷 　　人格，从心理学角度来看，可解释为：人的性格、气质、能力等特征的总称；从伦理学来说，又可解释为：个人道德品质。健康人格是指人格主体心理品质与行为倾向符合社会成员所公认的权威性标准。对现代中职生来说，符合社会的健康人格标准应该有四点：一是具有正确的自我意识，良好的性格特征；二是具有良好的社交能力，情绪稳定乐观；三是具有良好的道德品质，能适应社会，正确选择职业；四是具有良好的合作、沟通和承受挫折的能力。健康人格的培养目标，就是以社会的需求为导向，培养学生健康的人格，包括自尊、自强、自立、公正诚实，合作、沟通和宽容及具有正确的择业观等，使他们成为对社会有益、具有健全人格的劳动者。 　　由此观之，当前中职生中存在的人格缺陷主要表现在以下方面： 　　(一)缺乏正确的自我意识，导致人格发生偏差 　　中职生由于在义务教育阶段学习成绩较差，缺少成功体验，为了显示自身的存在的价值，他们将过剩的精力作用于负面事物。但是，他们的这种表现招致更多的负面评价，又进一步刺激了他们的逆反心理，最终导致他们的人格发生偏差。 　　(二)心理抗挫折能力差，难以正确对待批评教育 　　现代中职生被人称为“草莓族”，即有鲜亮的外表，但一碰就烂。这尽管有失偏颇，但也反映了部分现实。笔者带学生去进行实训时，就碰到这样的情况：很多学生尤其是女??生在流水线工作时，由于工作精力不集中，生产出次品。工厂管理人员发现后，便对他们进行批评教育并要求返工重做。但是，这些被批评的学生不仅不接受管理人员的批评教育，反而擅自离开工作岗位。他们认为管理人员伤了他们的自尊，要求不参加实训了。这种情况的发生，反映了学生心理抗挫折能力差。 　　(三)情绪易变，情感冷漠、压抑、消极 　　一些学生情绪躁动不安，对他人怀有戒心或敌意，对人、对事的态度冷淡，漠不关心，面对社会对他们的偏见以及劳动力市场的就业竞争，心理压力增大，产生抑郁、悲观等消极情绪，对生活逆境缺乏必要的心理准备，产生厌世心理，发生出走、打架、斗殴等现象。 　　(四)人文精神匮乏 　　人文精神是相对于科学精神而言的，它是社会精神文化的核心、灵魂。在现代社会，人文精神的总特征是弘扬价值观念，提高文化意识，具体表现在四个方面：一是人类应该爱护自然，保护环境；二是人应该注意社会群体的长远利益，强调个人的社会责任；三是人与人应相互合作，相互关怀，相互宽容，同情弱势群体；四是人格应该全面健康地发展。但是，由于目前职业教育以培养能力为中心，按照一定的社会职业技能框架来训练学生，教师在教学中往往忽视了上述四个方面的人文精神教育。目前，相当一部分中职生只懂得技能对于某项职业的重要性，但很少去考虑这些技能的应用范围及技能本身所包含的道德约束和社会责任。他们有时过分强调人与人之间的竞争，而忽视人与人之间的合作、关怀、宽容和同情，表现为急功近利和对周围环境的无序占有，以致人与人、人与自然难以和谐相处。 　　(五)择业观念不切实际 　　现代社会竞争非常激烈，大学生的就业比较困难，而中职生由于自身学历的原因，其所面临的就业压力更大。但是，一些中职生没有正确的择业观念，不能适应社会，其就业更加困难。如有的学生工作不安心，不顾就业客观实际情况，好高骛远；有的学生希望在环境优越的地方就业，而不愿到工作条件艰苦的地方或行业就业等，造成种种心理压力，甚至导致人格裂变。 　　二、培养中职生健康人格的策略 　　现代社会的教育，不仅要使学生有知识、会做事，更重要的是让学生学会做人。教师的首要教育任务就是教会学生做具有健全、高尚人格的人。众所周知，人格修养要有一个标准，这个标准构成培养人格的基本目标，但目标的选择并不取决于每个人的主观愿望，它源于现实生活的实际行动。现代社会所要求的是全面发展的人，需要人格素质的各要素相互影响，相互作用，构成一个有机的统一体。为了使中职生具有健全的人格。笔者认为应该从以下几方面着手： 　　(一)强化学生的自我意识 　　正确的自我意识表现在：自我剖析，自我定位，自我评价，自我调控和自我进取