乡土材料在幼儿美术教育中可行性及其价值.docVIP

乡土材料在幼儿美术教育中可行性及其价值 　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活。”还重申：“从本地、本园条件出发‘因时、因地、因内容、因材料灵活地运用”’。遵循《纲要》的精神要求，我们大胆地尝试利用乡土材料开展美术教育，在实践过程中，我们发现利用乡土材料开展美术造型活动不仅是可行的，而且还有其重要价值。 　　 　　一、利用乡土材料开展美术教育活动是可行的 　　 　　1.乡土材料种类多，收集方便。各地区的风土人情不同，乡土资源也有所差异，不能人云亦云，我们应根据本地区和幼儿的实际，挖掘其有本地特色的资源作为美术教育的工具材料。如：我园位于海滨城市，大海给予我们的资源有贝壳、蚝壳、珊瑚等，辽阔的沙滩方便幼儿用于沙雕；我们家乡中农作物繁茂，年年丰收，其中的水果、蔬菜价格低廉；收割季节一到，田野里的麦杆、稻草满田都是；我们家乡又具有“红土地”之称，“红土地”上的泥巴也是幼儿很喜欢玩弄的美术材料之一；还有形状古怪的蕃薯，种类丰富、颜色、大小不一的种子、落叶、花瓣；还有各种各样的环保废旧材料……，种类丰富的乡土材料，给我们开展美术教育活动创造了物质条件。因为乡土材料种类多，随处可见，不因为时间的流逝而减少，所以在一年四季里，我们都能收集到不同的乡土材料，如螺壳、羽毛、椰子、树叶、树皮、瓜果、红泥、稻草，等等。这些材料随处可得，不用花钱，为幼儿园节约了一笔经费。我们是这样操作的：发动全体家长参与收集；老师们利用节假日亲自收集、消毒、整理分类；老师与幼儿一起外出收集。我们带领幼儿到大海边拾贝壳：到附近的乡村田野收集麦杆、稻革；到果菜批发市场参观，购买价格便宜的、用于造型的水果和蔬菜。 　　2.乡土材料操作性强，可塑性大。首先，便于幼儿操作，如贝壳种类多，形状多样，幼儿可以平面拼摆，也可以立体粘贴；又如瓜果造型，既可以粘贴、衔接，也可以用刀切开制作拼盘；还有椰子叶表面滑、有韧性，可用以编织，也可以用于装饰其它形象；稻草粗糙，可做稻草人，???等。其次，造型活动涉及到拼、摆、剪、贴、衔接等动作，孩子们很有耐心，拼摆错了又重来，粘贴不满意又重贴，两样东西接不稳则取下，又重新衔接，整个过程需要幼儿双手不停地“劳动”。利用乡土材料开展美术造型活动，幼儿百做不厌。此外，由于乡土材料来自自然界和日常生活，包括环保废旧物品。这些材料可塑性强，任由幼儿发挥想象，可以根据材料的特点进行造型。可以用笔绘画、装饰，也可以剪、撕、贴，可以一两种材料衔接。也可以多种材料综合搭配利用；可以平面摆贴，也可以立体造型；可以单个变身，也可以多个组合。例如：小的贝壳可用来拼摆、点缀，大的表面扁平的贝壳，可用来画装饰画；瓜果可以粘贴成小娃娃，也可以直接用水颜料在上面装饰绘画：乡土材料还可以综合利用，如在进行瓜果立体造型时，可以用彩纸、树叶、花瓣、种子、玉米须等多种材料装饰。从操作过程与结果可看出，多种材料装饰和组合的作品。效果比单一材料制作的效果要好得多。 　　 　　二、乡土材料在幼儿美术教育中的价值 　　 　　由于乡土材料在幼儿园美术教学中有以上的可行性和特点，就使其在美术教育中有很高的位置和实用价值。有利于增强幼儿的多种能力。 　　1.开阔眼界，发展幼儿的认知能力。首先，在收集材料过程中了解自然界。接触社会，开阔视野。我们带幼儿到海边捡贝壳时，可让幼儿知道涨潮、退潮的现象，知道贝壳的生活环境；带幼儿到田野收集稻草，可使幼儿了解收割季节。了解水稻与人类的关系，了解稻草的用途(盖茅屋、沤肥、烧火)，等等。在选择收集材料的过程中，能让幼儿进一步了解自己家乡的特色资源，拓展幼儿的视野和经验。其次，在参与整理收集材料过程中让幼儿增长知识，学会分工合作。幼儿在整理材料的过程中按大小、形状以及种类等进行分类，学会了分类知识。同时，在对材料进行分类的过程中，幼儿学会了观察，初步了解到不同材料有不同的形状特征和质地，为开展造型活动做了思维的准备。在材料的收集整理过程中，离不开幼儿之间的合作与分工，因此，在整个材料的收集、整理过程中，幼儿的合作能力得到进一步提高。 　　2.锻炼幼儿的动手操作能力。美国医学生理学家罗杰尔?斯佩里博士指出：“手的运动越复杂、越高级，就能使大脑的发育越充分、越完美，使人聪明起来。”乡土材料具有综合材料工具的特点，而且操作性强，幼儿在触摸材料和操作过程中能充分调动各种感官，手、眼、脑、口并用，因此，在摆、拼、剪、贴、画、印、雕等动作反复的运作中自然而然地训练了幼儿的手部动作，使其灵活性不断得到发展，刺激了大脑功能，想象力、创造力得到充分发挥。 　　3.培养幼儿欣赏美、表现美和创造美的能力。众多的乡土材料形状古怪，但有着自然的色泽美和形状美。因此，引导幼儿仔细观察其颜色和形状特征，然