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中学数学教学中如何培养学生应用意识 　　注重学生数学应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的重点之一.学习数学的目的不仅仅是为了领会或理解数学，更主要的是为了应用数学.同时，为了培养具有数学文化素养的人才，现今的数学教学正在从以传授知识、技能和培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力为主要目的，转变到以培养数学观念，培养运用数学的意识，培养创造精神和培养广泛的数学能力为主要教学目的.可见，培养学生数学应用意识是数学教育的一个重要课题. 　　一、培养学生数学应用意识的重要性 　　1.培养学生数学应用意识，是现代社会高速发展的需要科学技术的迅猛发展，知识经济的进一步扩深，信息技术的全面普及，极大地推进了应用数学与数学应用的发展，使得数学几乎渗透到每一个科学领域及人们生活的方方面面.自然科学的深入发展越来越依赖于数学，而社会科学、人文科学也越来越多地借助于数学知识及其思想方法.学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用.只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值.这就要求我们必须重视从小培养学生的应用意识. 　　2.培养学生数学应用意识，是新课程改革的需要《全日制义务教育数学课程标准》明确提出：“要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题.”从近几年期末数学抽考和中考试题中可以看到，考查数学实际应用的比重明显加大，这说明考试的指挥棒已转向了理论联系实际和注重数学知识、数学思想、数学方法的应用方面，反映当前数学教育改革发展的一个方向.这不仅是数学科学发展的需要，也是素质教育的要求，是社会进步的必然.数学学习目的之一是应用，应用的过程也是学习.因此，我们在教学中一定要使学生树立正确的数学应用观，让学生了解并掌握解决实际问题的一般思想方法，形成科学的思维习惯，并具有自觉地应用数学的意识. 　　3.培养学生的数学应用意识，是提高学生创新思维能力的需要创新思维亦即创造性思维，是指发明或发现一种新的方式用以处理某种事物或对某种事物的??析、判断和推理能力的过程.数学是一门基础学科，也是一门思维学科，是培养学生的创新思维和实践能力的主渠道之一.因此，我们在数学教学过程中所面临的重要目标就是培养学生的数学应用意识和能力，发展其思维能力，如在定量思维、空间观念、合情推理和演绎论证等方面获得发展.特别要发展学生坚韧独立、机智果敢、敢于冒险、勇于创新等创造性人才所具有的优良共性品质. 　　二、培养学生数学应用意识的迫切性 　　1.学生数学应用意识淡薄数学的应用意识，就是用数学的眼光，从数学的角度观察事物、阐释现象、分析问题的心理倾向.意识是一个思想认识问题，也是一种心理倾向，重在自觉性、自主选择性，它需要在较长时间中通过一定量的实践才能形成.目前，学生认为学习数学是为了升学，在生产、生活中只不过用来算算数、量量方，用处不是很大，与自己关系不是很密切.由于学生对数学应用的片面理解，加上数学抽象性、逻辑性、严密性和技巧性较强，学生普遍感到数学难学，对学习数学的兴趣不浓厚，也就谈不上自觉利用数学知识解决实际问题了. 　　2.教师对学生数学应用意识的培养重视不够目前，升学考试仍然存在且竞争十分激烈，社会、学生、家长对中考、高考的关注度很高，为此学校和教师的压力很大.在升学考试指挥棒的影响下，数学教学仍然停留在“老师为考试而教，学生为考试而学”的状态.教师都在为如何让学生在考试中取得高分而努力，较少关注学生是如何在实践中运用知识的，导致了课堂教学重解题能力训练而轻知识应用的局面.学生成为分数的奴隶，失去了学习数学的实际意义. 　　3.学生数学应用能力偏低学生数学应用能力低主要表现在动手操作能力差、实际应用水平低、创新精神不足、合作意识不强等.例如，许多学生接受完九年义务教育后，不会填银行票据，不懂复利，不理解利润，看不懂图表，对概率一无所知，更不会计算分期付款等等.美国教育测试中心曾对国际教育成就进行评价，测试结果表明：中国13岁学生的数学测试成绩总分位居20个国家和地区之首，但在科学应用方面的测试成绩却很低，在20个总体中居第9位.这种高分低能的状况，对培养具有实践能力和创新精神的人才是极为不利的. 　　三、培养学生数学应用意识的途径 　　1.通过收集应用事例，加深学生对数学应用的理解与体会随着科学技术的飞速发展，数学涉及的领域越来越广泛.数字化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学等等，无处不体现数学的广泛应用.让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程.例如，在学习了统计中的众数、中数、平均数、频率等概念之后，我安排学生到学校气象仪查找去年的