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一对一数字化学习研究领域与趋势
一对一数字化学习研究领域与趋势
[摘要]在对MLTI项目、HSLI项目、FSD1:1项目、OLPC项目、CFF项目、TIP项目、“跨越式”项目、“手持式”项目、电子书包项目、TOTL项目、FTL项目等典型一对一数字化学习项目的介绍与梳理的基础上,文章归纳了当前八个主要的一对一数字化学习研究领域,包括:一对一数字化学习环境部署、整合技术的创新教学模式、基于生态视角的学校变革、面向过程的教师专业发展、一对一项目效益评估、学生21世纪技能提升、一对一网络班级文化管理、跨区域教育公平。整合技术的创新教学与效果评估将依然是未来一对一数字化学习研究的重点,研究将呈现个案化、微观化和过程化的发展趋势,并且教学创新问题、班级管理问题、学校变革问题、教师培训问题、效果评估问题等将全面纳入研究的视域当中。
[关键词]一对一数字化学习;研究项目;研究领域;问题;发展趋势
[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097(2012)01-0019-06
一、前言
一对一数字化学习是21世纪初兴起的一种新型学习形态,是指课堂中的每个学习者都拥有一台可交互的数字化学习设备,如笔记本电脑、平板电脑、掌上电脑、智能手机、图形计算器等。随着美国的MLTl项目、HSLl项目、CFF项目、TIP项目、TOTL项目、FTL项目,OLPC项目,新加坡的电子书包项目以及我国的“跨越式”项目、“手持式”项目的开展,无论是发达国家还是发展中国家,都在积极倡导一对一数字化学习,并投入了巨大的财力和物力。从一对一数字化学习研究的国际组织和网站(如Gl:I、eSchool News、K-12数字蓝图、一对一学会等)介绍来看,一对一数字化学习研究是当前世界范围内的一个热点领域,代表了信息技术与课程整合研究的新趋势。然而,高投入不一定带来高效益,有些国家和地区甚至还出现了家长要求学校取消使用一对一数字化学习设备的情形。国内外典型的一对一数字化学习项目,能够反映该领域的研究现状和存在问题,可以为将来更好地开展一对一数字化学习实践提供参考和借鉴。
二、一对一数字化学习的基本内涵
一对一数字化学习有多种翻译,如1:1 laptop learnin9、1:1wireless computing???1:1 mobile learning、one to ono computing等几种。其实,每个学生人手一机的教育思想和实践早在上世纪90年代就已经出现,而“一对一数字化学习”作为一个专门术语,则由凯斯林诺里斯(CathleenNorris)和艾略特?梭罗维(Elliot Soloway)在2002年正式提出。他们认为所谓的“个人电脑”并未真正做到人手一机,大多数学生多人共用一机。当学生人手一机时,就如同人手一笔、人手一本一样,将会给学习带来新的变革。一对一数字化学习的最基本、最核心的特征有两个:个性化与移动性,其他特征都由此衍生而来。可以说,一对一学习者都是拓展了感觉频谱的人,是借助技术工具将内脑与外脑合一的人。随着技术的不断发展,可以应用在学习中的数字化学习设备越来越多,而且价格越来越低廉。比较有代表性的终端设备有笔记本电脑(如英特尔的Classmate PC、OLPC项目的XO、苹果的eMac等)、平板电脑、掌上电脑(PDA)、学习机(如复读机、点读机、电子词典等)、电子书包、图形计算器、智能手机、手持游戏机等。从应用现状来看,目前的一对一数字化学习设备主要以笔记本电脑或者便携式电脑为主(特别是在美国,已经出现了全州每人一台便携式电脑的教育行动规划)。而近几年平板电脑、电子书包则发展迅速,其廉价、轻便的特性大有超越笔记本电脑的趋势。
三、典型的一对一数字化学习项目
在利用技术提升教学的大背景下,一对一数字化学习项目发展极为迅速。以美国为例,目前美国正在开展的一对一数字化学习项目,就有州级项目、县郡级项目、学区级项目、校级项目和个别试验班级项目等几种不同类型,而国内的北京、深圳、广州、上海、西安等发达城市学校和一些欠发达地区(个别学校在公司和基金会的支持下)也积极参与一对一数字化学习项目试验。
1.美国缅因州的MLTI行动(Maine Learning TechnologyInitiative)
该项目是从2002年秋季开始实施,旨在为中学教师和学生提供人手一机的数字化学习设备,探索技术如何融入课堂实践的策略与途径。MLTI行动源自缅因州的一份教育报告《Teaching and Learning for Tomorrow:A Learning TechnologyPlan for Maines Future》,该计划力求让每一位7-12年级的学生和教师都拥有一台可上网的个人数字设备。MLTI行动
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