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二外日语教学中如何实现语言能力与交际能力并重 　　摘 要： 外语教学要求既培养学生的语言能力，又培养学生的交际能力。语言能力与交际能力并重的研究和教学尝试英语及专业日语方面已有很多，但是在二外日语中还很少。作者从优化教学思想和改变教学方式两方面入手，就二外日语教学本身的特点进行了一些语言能力与交际能力并重的教学尝试，并取得了较为理想的效果。 　　关键词： 二外日语教学 语言能力 交际能力 并重培养 　　 　　近年来，随着我国外语教学理论研究的深入，在外语教学中，人们逐渐达成了共识――教师既要科学地给学生传授语言知识，又不能忽视培养学生良好的交际能力和素质，即外语教学不再仅仅只是培养学生具备能够说出合乎语法结构的句子这样一种纯语言能力，而应是在传授语言知识、训练语言能力与帮助引导学生在实际语言环境中恰当地使用语言―交际能力这三项的并重培养。 　　但是目前的二外日语教学通常是以教师课堂讲授为主，学生被动地接受知识。因此，授课形式往往容易流于讲解词意、诠释语法、操练句型的模式。结果，虽然教师教得辛苦，但内容枯燥，形式呆板，课堂气氛沉闷，致使教学效果很难尽如人意。究其原因，很大程度是因为教师偏重对学生纯语言能力的培养，而忽视学生交际能力的培养，即忽视培养学生在具体的语言环境中恰当地使用语言的能力。因此，改变教学现状，探索新的教学方法尤为必要。 　　语言能力与交际能力并重的研究与教学尝试在英语及专业日语方面已有很多，但是在二外日语中还很少。它们之间当然存在一些共性，但是对于二外日语来说，有很多不同之处。并非专业，学习时间有限，学习动力不足，积极性不高，能够应付简单的书面考试即可，这是很多二外日语学生的学习状态和心理。那么如何针对这样的状态和心理找到适合的方法，这正是本文的研究目的所在。 　　一、二外日语教学现状分析 　　1.我院由于师资力量有限，二外毫无选择余地，学生无论是愿意或是不愿意，都必须学习日语，因此对日语本身并无兴趣的学生大有人在。于是，将二外日语教好、教得有趣显得尤为重要。 　　2.由??第二外语学习是一门综合性的课程，必须把精读、泛读、听力、口语等融为一体进行，但授课时间相当有限，一般都是一周四学时，一学期也就七十二学时。那么，在这极其有限的时间内，要让学生们“听、说、读、写、译”等各个方面的能力都能平行并进，的确不是一件简单的事情。因此，现实往往是顾此失彼，在大多情况下只顾培养“听、说、读、写”等交际能力，其他都无从顾及。 　　3.由于学习二外的学生大都已熟练掌握了一门外语，因此对于第二外语的重视程度不够，而有些教师也认为第二外语如同“副科”，属于笔头应试教育的范畴，因此就忽略了听说等交际能力的培养。于是，在这种教学模式下培养出来的学生除了能够阅读一些日语文章，以及参加笔头考试之外，几乎不具备听和说等实际交际能力，都患上了“聋哑症”，只会看不会说。虽然现在的各种考试已逐步增加了听力和口语测试，但大多数学生和老师认为只要考前强化一下就可以，没有必要花太多时间练习，因此只重读写，不管听说的旧的教学模式一直占据着主导地位。 　　二、实现语言能力与交际能力并重的尝试 　　显然，多方面的原因造成了如今的二外日语教学只重语言能力，不重交际能力的现状。为了改变这一状况，我进行了两方面的尝试。 　　1.优化教学思想 　　（1）培养学生良好的心理素质 　　培养学生健全的心理素质是外语教学的基本点，也是有效地提高学生外语交际能力和交际素质的前提。学生在交际活动中的心理素质主要表现在：遇到困难时是否勇于克服困难，积极用日语与他人交流，参与交际活动时是否有自信心，敢于和别人竞争，敢于争取最优秀的表现，敢于抓住机会锻炼和展示自己的外语交际能力。在课堂外语教学活动中，教师要善于从学生的心理特征把握学生的行为表现，为学生的成长培养健康的心理素质，使学生能够从根本上把握自己的行为，养成良好的学习习惯。 　　（2）营造友好的教学环境 　　任何素质的形成都是以美好的情感熏陶为基础的。教学中，教师要注意营造良好的交际气氛，师生之间建立融洽、健康的情感和人际关系，同学之间团结友爱，相互帮助、相互促进。在组织外语交际活动时，教师要善于激发学生的美好情感和学习动力，使学生能够保持积极向上、主动自觉的学习状态和交际愿望。 　　（3）让学生充当教学的主体 　　日语课堂教学应该以学为主，充分体现学生的主体地位和主体作用。日语教学是教师和学生双向互动的语言实践活动，这种活动不仅仅注重教师，更注重学生活动的质量。学生在主动学习的状态下才能更好地发挥主观能动作用，才能有利于交际能力和交际素质的提高。如果学生参与教学的能力不够，不能及时准确地把学习信息传递给教师，师生之间缺乏交流，学生交际素质不高，外语教学就无法取得实效。 　　（4）给