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五年制高师钢琴教学存在问题及解决策略 　　【摘要】钢琴是高师音乐教育专业的基础课，主要培养学生具备良好的钢琴伴奏、弹唱、教学、演奏等综合能力，更好地为小学音乐教育服务。为适应钢琴艺术发展，提高钢琴教学质量，本文针对当前五年制高师钢琴基础教学中存在的问题做了详细的分析。 　　【关键词】高师 钢琴教学 问题 解决策略 　　钢琴是乐器之后，既是教学工具，又是教学手段，也是学习音乐的重要途径。钢琴是一种对演奏技巧要求极高的乐器，它音域宽广、音色独特、表现丰富。经过三百多年的发展，积累了极为丰富的钢琴曲目、严密科学的钢琴演奏和钢琴教学体系。钢琴教学的目的之一是使学生学习和掌握钢琴的基本弹奏知识，更好地掌握和运用键盘乐器。目前的高师钢琴教学存在的一系列的问题是值得我们认识并解决的。 　　一、钢琴教学过程中存在的问题 　　（一）学生音乐基???参差不齐，普遍较差。 　　音乐教学在目前的中小教学还未完全受到重视，很多学校领导和教师都认为音乐教学可有可无，认为文化课学习情况的好坏才是决定学生成绩的根本所在，忽视了音乐教学的重要性。对新课改提出的以“陶冶学生的审美情感，并启发其艺术的创造力”的要求不相符合，导致绝大多数学生没经过音乐理论知识的学习，更没有学习过钢琴，因此，钢琴教学遇到的困难是显而易见的。学生的基础参差不齐，有些学生有基础，而有些学生是从零开始，这种基础上的差距让一些学生信心不足，再加上老师关注有基础的学生多一点，有些学生就破罐子破摔，老师布置的作业不认真仔细地练习，乐曲或练习曲总是弹得结结巴巴，应付了事，这种恶性循环让他们失去弹琴兴趣和乐趣，以致跟不上教学进度，完成不了学习任务，彻底放松了对自身的要求。 　　（二）急功近利，不重视基本功的训练。 　　一些教师一味追求教学进度，追求短期效应，治学不严谨。在钢琴教学当中，很多老师不重视弹奏手型以及断奏的训练。五年制高师的钢琴课都是集体授课，如何处理好教与学，利用有限的课堂时间提高学生的学习水平，确实增强了教学难度。一大批学生在初学阶段忽视弹奏基础(断奏，连奏)，认为弹得出音就行，手型也不容易保持，每弹出一个音，其它手指总控制不住上翘，手腕重心也会掉到键盘以下位置。在手型和弹奏力量还不准确和扎实的情况下，就开始学习新的技法，随着乐曲练习曲程度的加深，学生感觉弹奏时越来越力不从心，手指不听使唤，声音虚幻飘渺。 　　（三）忽略钢琴音色的弹奏。 　　在钢琴教学中，时常看到这样的情况：有些学生学了几年钢琴，在技术、手指训练方面都很不错。但是，他们弹奏的声音却不够优美，没有色彩的变化，没有旋律的起伏，那么他的弹奏自然就缺乏感染力。为什么不同的演奏者演奏的音响效果是那么的不同？为什么同一首乐曲有的人弹得干巴无味，而有的人弹得那样富有感染力、动人心弦呢？这里的因素很多：演奏者的文化素质、音乐修养、乐感、技术水平以及对作品的理解等等。对于弹奏音色，很多学生还没意识到训练声音听觉的重要性，常常把更多的注意力放在手指机械的活动方面，认为弹钢琴的全部就是练习手指的灵活性，认为只要有了速度和力度就行了，没有考虑到音质、音色的优美。 　　（四）过于注重技能，诠释音乐作品的能力有待提高。 　　在多年的教学过程中，发现不少学生在专业学习的态度上急功近利，无终身学习的思想，缺乏一种精益求精，不断攀登艺术高峰的精神，弹奏出来的作品往往只顾追求技巧，没有生命力，没有感染力，没有深刻体会作者创作的时代背景以及作者当时的处境和心情，缺乏深厚的文化底蕴以及社会人文意识。学生的文化水平、认知能力、精神资源、理想信念和受挫能力，是一个全面发展的人所应具备的素质，而很多学生恰恰缺少这些素质。 　　针对上述问题笔者进行了以下探索： 　　二、解决钢琴教学中存在问题的策略 　　（一）放慢教学进度，夯实基础。 　　在钢琴教学中，教者可适当放慢教学进度，确保每个学生的手型、触键力度、弹奏音色都达到教学要求。钢琴初学者出现问题较多的往往是手型问题，初学钢琴的孩子，正处在学习的初级阶段，我们要非常强调培养一种正确的基本手型，手型不正确势必影响弹奏；如果不会合理地运用力量，声音必然就会单薄、浮浅和缺乏表现力，同时也会表现为肌肉的紧张与僵硬。对力量的运用与训练首先是要学会能把手臂自然下落的力量全部放下去，使弹出的声音丰满、浑厚，一般在教学中常常提到的“弹到底”即是指把力量完全“放入”键盘，不要把力量淤塞于手臂、手腕之中，而是转移力量，并将力量彻底地放于指尖，用于键盘。为更好地巩固完善这些要求，教师还可以通过自身示范、学生之间的弹奏对比实践、还课、小组观摩等形式确保学生扎实的弹奏基础。对基础较差的学生，组建帮扶小组，帮助他们树立信心，增强他们的学习欲望，逐步减轻心理压力，而学生在相互学习的过程中也增进了友谊，增强了班级凝