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中学生英语阅读思维方式思考与探索 　　 摘 要： 　　 阅读的本质是对文章的理解?分析?概括?鉴赏和评判。阅读过程是读者运用所学知识克服词?句?心理和文化障碍的思维过程。阅读思维能力的培养先要从消除思维障碍入手，通过积累话题词汇，掌握构词法，泛读等途径扩大词汇量，学会长难句的分析，断句，增强理解力；积累英美文化背景，学会文化赏析。以课本为素材，以学生为主体，改变阅读教学模式，培养良好的阅读习惯，形成正确的阅读策略。 　　 　　 关键词： 　　阅读思维 阅读词汇 文化背景 阅读策略 　　?? 　　阅读能力是指在阅读过程中对阅读文本的理解、分析、概括、鉴赏和评判力。阅读过程中，读者不断克服语言文化知识和心理障碍，积极地再现作者的思想信息，与作者进行一番内心对白，并提出假设、预判、质疑、修正。通过阅读，读者不仅能够获得信息，学习语言文化，开阔视野，陶冶情操，而且能够调动大脑积极地思考，运用已知知识去追寻作者思路，与之产生共鸣，激发作者的新见解，新主张。因此，阅读是一个综合运用语言的过程，也是一个充满了运用思维积极创造的实践活动。生成语言学和认知心理学认为，阅读是语言和思维相互作用的过程。阅读理解水平的高低直接反映了一个人的语言能力和思维能力。可见，要提高阅读能力，除了努力学习语言知识外，还必须加大思维能力的培养。? 　　 中学生由于语言知识的局限性，心理认知的差异性，其思维活动有很强的可塑性。所以在培养中学生阅读思维能力时要充分考虑中学生的年龄特征和思维特性。作为英语教育工作者应努力探索，深入研究，科学有效地引导他们向思维的广阔性、深刻性、独立性、逻辑性和持久性迈进。? 　　一、加大语言输入，减少阅读障碍? 　　1. 扩大词汇量，积累话题词汇? 　　 词汇量是影响阅读能力的重要因素。词汇贫乏，阅读时就会底气不足，生词太多，就会使读者望而却步。因此，要顺利、流畅地进行阅读就必须具备足够的词汇量。实践证明我国中学生必须要拥有平均5000左右的词汇量才能满足要求。? 　　（1）掌握基本词汇? 　　有经验的读者发现几乎所有的英语书面材料，大约一半是由三百多个常用词汇组成，英语书籍有三分之二由八百多个常用词和短语组成。这些词复现率高，使用极其频繁，被称为高频词。牢记这些词汇可为基本阅读打下基础。 　　（2）运用构词法扩展词汇? 　　 前缀（prefix）――用于改变词义而不改变词性。如：ab? (from), dis?(apart), pre? (before), ad? (to), en? (in), pro? (in front of), be? (by), ex? (out), re? (back or again), com? (with), in? (into), sub? (under), de? (away, from), in? (not), un? (not), inter? (between), mono? (alone, one),over? (above), mis? (wrong), trans? (across, beyond), tele? (far, distant)等? 　　 后缀（suffix）――用于改变词性而不改变词义。如：? 　　 名词：?dom, ?th, ?teen, ?ty, ?er, ?or,?ess, ?ist, ?ism, ?ian, ?ment, ?ness, ?tion/ation, ?ship? 　　 形容词: ?ty, able, ?ing, ?ed, ?al, ?y, ?ful,? ive, ?less, ?ese, ?an, ?en等? 　　 动词：?fy/ify, ?ize/ise, ?en等? 　　 副词：?ly, ?wards? 　　（3）广读博览，不断积累新的话题词汇? 　　阅读中对于遇到的涉及某一题材的词汇有意摘抄和识记。? 　　 政治经济类：Three Represents Important Thought (三个代表重要思想)， with Chinese characteristics (有中国特色)， the pioneering and innovative spirit(开拓创新意识), the strategy of invigorating the country through science and technology (科技兴国战略)，terrorism 恐怖主义等。? 　　 文化教育类：required course (必修课)， curriculum (课程)， tuition/fee (学费)， major (专业)， boarder (住宿生) 等。? 　　 环保类：white pol