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中学生语文自学能力养成探讨 　　 摘 要：语文自学能力培养首先要培养学生良好的预习习惯，其次要培养学生学习语文的兴趣，再次要让学生掌握正确的学习方法，再则要树立师生在教与学中平等、合作的观念，最后要树立勤于实践的观念。 　　 关键词：习惯；预习；兴趣；平等；合作；实践 　　 　　 教学是教师和学生的双边活动。要完成教学任务，达到教学目的，教师必须讲究教法，学生一定要讲究学法。对学生的“学”而言，我发现他们的自学能力较差，主要表现在课外学习不自觉、不积极、不重视、不认真，致使课堂学习被动，思维不活跃，回答提问不积极，听课注意力不集中，好似离开老师的讲就难以读写。尽管教改后教师已注意加强课外学习指导，但学生仍未养成习惯，方法掌握不好，效果仍不见佳。那么，在语文教学中该如何培养学生的自学能力呢？ 　　 一、培养学生良好的预习习惯 　　 预习，是阅读教学过程中的一个重要环节，是教师讲课前学生（在课外或课内）先行自学的一个阶段，是“训练阅读最主要的阶段”。要求学生备齐工具书，养成勤预习的习惯。其最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生的自学习惯和自学能力，使学生运用已有的知识和技能弄懂新课的内容和概念，获得成就感，激发学习动机，为教师上课做好听说准备。如果说“好的开头是成功的一半”，那么也就可以说“好的预习就是阅读教学成功的一半”。所以，我国语文教育界十分重视预习，早在明代就有人提出：“与初学讲书，教弟子先将该讲之处理会一遍，方与讲解。”叶圣陶先生也强调：“上课之前，学生要切实预习。”在语文教学改革不断深入的今天，当然更应重视预习。 　　 二、培养学生学习语文的兴趣 　　 要培养语文自学能力，还离不开对学生学习语文兴趣的培养。有人说：“兴趣是最好的老师。”不错，如果有浓厚兴趣的引导，那学生会不由自主地投入到学习中去。那么，语文学习兴趣的培养都有哪些途径呢？ 　　 首先，以“境”引趣。只有带学生进入课文所讲的境界中，才能引起他们自学的兴趣。如在教《三峡》时，先用声色俱佳的多媒体，再现??中所写“悬泉瀑布，飞漱其间”“素湍绿潭，回清倒影”“绝?多生怪柏”“清荣峻茂”的情境，播放以《长江之歌》为背景音乐的“三峡风光”图片及配乐课文录音。视听结合，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其景、如闻其声、如临其境的感觉，学生学习的积极性定会大大提高。 　　 其次，以“读”生趣。只有让学生反复朗读课文，以读激情，才能使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教朱自清的《春》时，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”“范读诱发情思”“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。 　　 再次，以“疑”激趣。学生在学习过程中遇到疑问，才能激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑、释疑。如教《阿长与〈山海经〉》，我让学生根据题目来设疑：阿长与《山海经》有什么关系？阿长这人可不可恶？可恶在哪里？“我”为什么要写这篇文章？由于抓住主要的问题来设问，学生带着问题阅读课文，学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握住这篇文章的脉络。 　　 三、掌握方法，是培养语文自学能力的重点 　　 古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷。”就是说要指导并训练学生把从教师那里学来的规律性知识，转化成为自己探索知识、求取真理的自学方式。这个转化过程，也是教师指导和训练学生自学能力的过程。教师的辅导，即是给学生“导之以法”。这个“法”，指的是教给学生正确的思维方法和掌握知识的基本方法。 　　 1. 思维之法 　　 心理学指出：“思维是人脑对客观事物的一般性和规律性的一种概括的、间接的反映过程。”学习语文的思维方法，当然也有其“一般性和规律性”，即比较、分类、归纳、概括、联想、假设、申引、拓展等。 　　 2. 知识掌握之法 　　 语文教材尽管篇目繁多，但只要理清文体，还是万变不离其宗的。在传授各种文体知识时，要紧紧抓住知识点。如对各种文体的教学，要反复围绕其规律性进行。小说教学，总不离开端、发展、高潮、结局；议论文教学，紧扣论点、论据、论证、结论进行；记叙文则不忘人、时、地、起因、结果；基础知识集中字、词、句、段、语、修辞、逻辑等。教师借助这些手段，把知识“串珠成线，环套成链”，学生也就在不断的反复中，最后转化为自己的知识和技能。 　　 3. 知识转化之法 　　 知识结构的掌握终是与正确的思维方法密切联系着的。因为教学的基本规律是由已知导向新知，最后使学生融会贯通，化解创新。例如“道”在《新华