人本主义教育心理学.docVIP

人本主义教育心理学 　　产生背景 　　西方自19世纪以来，工业革命带来了前所未有的生产力和物质财富。两次世界大战及此后连绵不断的战争，资本主义制度固有矛盾的不断激化，给人们带来了极大的心理压力。人类的精神生活达到了空前的紧张、孤寂、忧伤与绝望。面对人性沦丧的社会危机，社会权威，包括教师在内的权威的“失信”，不少学者开始从教育方面寻找原因。美国在20世纪60年代末出版的一些学术著作，批评美国教育受到了皮亚杰、布鲁纳过分强调“教育控制”的影响，认为，程序教学和发现法是一种“去人性化的教育”，根本忽视了学生是怎样认识学习、教师和学校的。于是。一种受到人本心理学的影响，而又对教育改革产生明显作用的“1人本主义教育”便应运而生了。 　　马斯洛的教育心理学思想 　　马斯洛的思想以人性本善为前提。强调教育的功能。教育的目的――人的目的，人本主义的目的，与人有关的目的，在根本上就是人的自我实现，是丰满^性的形成，是人种能达到的或个人能够达到的最高度的发展。说得浅一些，就是帮助人达到他能够达到的最佳状态。在马斯洛看来，人具有一种与生俱来的潜能，这种潜能是积极的、合理的和现实的，发挥人的潜能、超越自我是人的最基本要求。环境具有促使潜能得以实现的作用。然而，并非所有的环境条件都有助于潜能的实现，只有在一种和睦的气氛下，在一种真诚、信任和理解的人际关系中，潜能才会像得到了充足的阳光和水分的植物一