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人本主义教育中国高等教育改革中丢失与寻找 　　摘要：人本主义教育观的核心内涵是发现人的价值与潜能，尊重人的自然本性与自我实现，培养理性和美德兼具的全面发展的人。然而，我国高等教育在追求“跨越式发展”的过程中，与“以学生为中心”的教育内涵渐行渐远。为此，应该从调整课程设置、改进教学方式、推广通识教育、去除高校行政化等多方面来寻找人本主义教育理念的复归。 　　关键词：人本主义；高等教育；通识教育；博雅教育；跨越式发展 　　中图分类号：G64　文献标识码：A　文章编号：1004－9142(2012)01－0138－05 　　一 　　人本主义的教育传统在西方可以追溯到古希腊时代。斯巴达人尚武，雅典人尚文，古希腊是西方文明的发祥地，与其社会、文化发展过程同步，希腊人建立了较完整的学校制度，形成了丰富的教育思想，为西方教育的发展奠定了坚实的基础。自公元前五世纪中叶起，雅典就开始实行全面的“文科教育”，也就是自由教育和自由人的教育，这种教育的目的是培养理性和美德兼具的全面发展的人。古希腊雅典的教育对其工具性、利益性和实用性并不重视，他们重视的是教育能够使人本身的素质提高，并得到最终的自由，也就是培养一个高素质的公民。所以他们特别重视启蒙老师的重要性，孩子七岁左右就要开始跟着固定的启蒙老师进行学习，正如柏拉图所说，“如羊需要牧羊人一般，孩子亦需要启蒙教师”老师用各种各样的思维来启发孩子