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任职教育院校教员业绩评价指标体系设计 　　摘要：建立任?教育院校教员业绩评价指标体系具有非常重要的作用，以教学、科研、经历和奖励四个一级指标来构建评价指标体系，为此还需要建立完善的配套机制，以保证指标体系的确立。 　　关键词：任?教育院校；教员；业绩；评价；指标体系 　　中图分类号：G645　文献标志码：A　文章编号：1009―4156(2012)03―092―02 　　一、建立业绩评价指标体系的目的作用 　　(一)建立业绩评价指标体系的目的 　　一个科学合理的评价指标体系，能够为院校对教员制定人才规划，实施有效管理提供准确的依据。建立业绩评价指标体系的目的就是为了加强教员管理，树立正确的任?教育理念，促进形成凭能力、靠业绩的人才竞争环境，建设一支优秀的教员队伍。 　　(二)建立业绩评价指标体系的作用 　　1　建立业绩评价指标体系可以形成有序的竞争环境。竞争对于教员群体，可以保持活力，激发潜力。无序的竞争，则可能造成风气败坏、学术腐败、不务正业的严重问题。通过业绩评价指标体系，明确业绩评价包括哪些指标，哪些指标有着更高的权重，使教员了解业绩评价的标准，从而在业绩积累上有序化。特别是教员在专业技术资格评任过程中，由于晋升高?名额较少，矛盾日趋突出，在名额有限的前提下，如果对教员的业绩进行科学的评价，就可以真正把能力强、实绩突出的教员选出来、评出来。 　　2　建立业绩评价指标体系可以促进教员提高能力。通过相同的标准，能够对教员个体进行详细全面的分析评价，从而帮助教员了解自己在群体中所处的位置，肯定优长，找准不足，不断提高自身的能力素质。 　　3　建立业绩评价指标体系可以树立正确的激励导向。有了业绩指标体系，就可以衡量教员的付出和成果差别，对于业绩明显、成果突出的教员，进行奖励激励；对于业绩平平、能力偏弱，不适应本?岗位、不安心本?工作的教员，提供明显的诫勉依据。 　　二、业绩评价指标体系专案的确立 　　业绩评价指标的选取，一般可采用专家分析法，也可采取同行探讨法。实践中，我们采用同行探讨法，确立评价一级指标，将教员的工作业绩主要分???四个方面：教学数质量、科研数质量、经历情况和奖励情况。 　　(一)教学数质量 　　教学数质量指针是衡量教员在教学工作上的业绩，具体包括教学的学时数、教学的质量分、教学研究的理论分以及教学辅助工作分四方面内容。教学的学时数是教学授课的任务量，可以从教务部门查到具体的课时数，区分讲授课与实践课课时，同时还要考虑教员授课的不同门数。教学的质量分是来自学员、教学督导共同对教员授课质量的评价，分为优秀、基本满意和不满意等三档。教学研究的理论分是编写教材和进行教学改革立项课题的数量及质量，包括教学成果情况。教学辅助工作分是对于其他相关教学工作，包括组织第二课堂活动、建设网络课程和信息资源等方面的工作量。通过以上这些项目的统计，基本可以概括一个教员的教学数质量情况。 　　(二)科研数品质 　　尽管任?教育以培训质量为首位，但科研成果对于院校的知名度，对于教员在知识领域内的深化程度具有标志性作用，因此，科研数质量也应占有重要的作用。该项目主要包括专业方向的论文数量、专业方向的专著、课题。由于质量的差别，分别给予每类科研成果不同的分值。 　　(三)经历情况 　　任?教育院校教员的任?经历非常重要，将任?经历和学历经历记入评价指标中，对于肯定教员继续教育的付出和任?经验的积累具有导向作用。在确立经历情况指标过程中，主要分歧在任?经历和学历经历，有73％的教员认为学历经历应重于任?经历。仔细分析，这其中源于教员本身任?经历偏少，担心任?经历权重大，自己在评价时会吃亏。结合任?教育转型对教员的任?经历的重视，我们仍把任?经历重于学历经历。但考虑到教员队伍现实情况，对任?经历只略高于学历经历。 　　(四)奖励情况 　　各个院校设立了很多奖项，用于激励和表彰在各个方面表现突出的教员，例如优秀教员、新星教员、名师、嘉奖、三等功、科研先进个人等，对这些奖励纳入评价中，使得抽象的激励具体化，更容易激发教员的争先创优意识，推动各项工作全面发展。不过，在院校中，奖励项目受资历、名额分配等非人为因素影响较大，分值不宜过高。 　　三、业绩评价指标体系的构建 　　构建指标体系，实际上是要明确各个指标的权重以及各项内容的分值，教育与科研应占最大的权重，对于这四项的比重分配为教学40％、科研30％、经历20％、奖励10％，共同构成教员的业绩综合分值。通过专家评议法，确立各一级指标下二级指标。从目前国内对量化的研究来看，评价项目不宜过多，否则容易影响准确性。因此，每个一级指标下设立2―3个二级指标为宜。 　　(一)权重分配的考虑 　　在权重分配时，采取层次分析法，权重越高表示在该指标中，该项目所占的