从“同课异构”看小学英语阅读教学有效性.docVIP

从“同课异构”看小学英语阅读教学有效性 　　不久前，我区开展了中小学学科带头人，教学能手的评选活动。笔者有幸观摩了这些优质课。授课内容选自《新标准英语》一年级起点五年级第九册。Module 8 Unit 1《They sit around tables》，这是一篇介绍中西方学校不同之处的阅读课文。本课的教学重点是掌握并能熟练运用一些重点单词和短语，达到了解中西方学校差异的目的。这些授课老师的课各具千秋，有的设计独特，构思精妙；有的注重科学，教法严谨；还有的指导有序，拓展别致。现结合部分老师的授课，针对小学英语阅读课的有效性，谈一谈自己的粗浅见解。 　　新课程标准二级目标对小学生的阅读能力提出了具体要求：能借助图片读懂简单的故事或短文，并养成按意群阅读的习惯。因此，帮助学生形成有效的阅读技能，提高英语阅读理解能力，养成良好的英语阅读习惯，为学生的可持续发更显其重要。 　　一、重情境导入 　　英语是一门语言艺术，是一种交际工具，英语课堂教学缺乏客观的环境与真实氛围，因此，教师首要任务就是：想方设法创造英语情境与氛围，让学生身临其境，触景生情，激发学生的学习动机和兴趣，帮助学生充分理解并掌握文本，使教学质量得以提升。 　　【教学课例1】在教学中，执教教师根据本课教学内容的特点，把学生分成中国学校的学生――学生分行坐；英国学校的学生――学生围着桌子坐。（如图1） 　　两组前都有明显的国旗标志。在导入环节，教师是这样将学生带入本课话题的： 　　T: My dear class. Today，you are in two different schools. Now you are in a Chinese school.（Point to Chinese flag）. And you are in an English school.（Point to English flag） You are my Chinese students, and you are my English students. Let’s compare school life in China with that in England.We will talk about the difference in school. 　　根据所设情景，教师自然引出本课重点句：In China, the children sit in lines. 　　In England, the children sit aronud tables. 学生很容易理解其句意，为使学生找出中、英两国学校第二点，第三点不同之处，教师再辅以肢体动作，领学生们做，“do morning exercises; sing songs”再让学生看钟表抛出问题：What time does school start and finish in China\ England? 教师为课文的阅读进行铺垫。 　　本节课执教教师以情境导入法为学生创设了真实的语言环境，让学生在真实的环境中正确理解新的语言材料并且自觉不自觉地应用于实际交际之中，以收到英语课堂阅读的最佳效果。 　　在应用情景教学法也应注意： 　　1. 在情景教学中，教师必须注重主体参与的原则，要充分调动起全体学生的学习兴趣。 　　2. 在情景教学中，教师必须控制好课堂气氛，把握好尺度，不能华而不实。 　　3. 对教师的英语语言基本素质要求较高，因此教师必须不断加强自我学习，多了解英美文化习俗及思维方式，努力提高自身英语水平。 　　二、重任务驱动 　　国家《英语课程标准》明确指出，提倡任务教学模式，把综合语言应用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实验任务的目标，感受成功。强调学生能用英语做事情 　　【教学课例2】在本节课，执教教师设计了多个任务型活动来完成语篇教学，引导学生感知课文，了解文本大意，让他们在学习和应用的过程中逐步学会如何阅读，如，该教师在引领学生学习本课时，实施了以下教学步骤： 　　Step1.通过跟老师说“chant”让学生感知本课的重点句. 　　We we We sit in lines 　　They they They sit around tables. 　　We we We do morning exercises. 　　They they They sing songs together. 　　Step2. 通过听录音，看大屏幕找出英国学校和中国学校的不同（如图2） 　　Step3. 阅读课文，回答问题。 　　1.Where did Lingling go yesterday? 　　2.What did she do? 　　3.H