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从“小”处领略作品无穷魅力 　　 钱理群先生说：“经典性的作品更是常读常新，每一次新的感悟都会带来新的发现的喜悦，文学阅读的魅力也就在于此。”（钱理群《〈雷雨〉的多重解读》）而想要收获新的阅读感受，文本细读就是一条较为有效的途径。文学作品的阅读教学，大多数人关注的是文章宏大的情节，文章中看似可有可无的语句或细节，以及细微矛盾的描写，常常被忽视。其实这些“小处”，似无心而有意，寓深厚于平淡，正是作者创作的匠心所在，也恰恰是作品的教学切入点，可以读出许多隐藏在文本中的信息，从而领略作品的无穷魅力。 　　 下面本人以教学《林黛玉进贾府》为例，谈谈自己在教学实践中进行文本细读的几点拙见。 　　 一、三个“半旧”放光彩――留意描写矛盾处 　　 文学作品中常常有一些细微的矛盾之处，如果能引导学生品味那些看似寻常却具千钧之力的字词，往往能提高阅读的质量，获得品读的快乐。在《林黛玉进贾府》中，在描写贾政的房间时，有这样一段环境描写： 　　 茶未吃了，只见一个穿红绫袄青缎掐牙背心的丫鬟走来笑说道：“太太说，请林姑娘到那边坐罢。”老嬷嬷听了，于是又引黛玉出来，到了东廊三间小正房内。正房炕上横设一张炕桌，桌上磊着书籍茶具，靠东壁面西设着半旧的青缎背引枕。王夫人却坐在西边下首，亦是半旧的青缎靠背坐褥。见黛玉来了，便往东让。黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了。 　　 短短的一段文字中，一连出现了三个“半旧”。这几个字眼在贾府金碧辉煌、气度不凡的大背景下显得极不和谐。钟鸣鼎食的贾府为什么会使用“半旧”的物品呢？在课堂上提出了这个问题以后，立刻引起了学生的兴趣。学生自由讨论后，有学生说三个“半旧”表明贾政有勤俭持家等好的品德”，有学生说“表面上似乎在写贾政的清正廉洁，但实际上暗写他的保守与迂腐”，也有学生说“‘半旧’说明有历史，符合王夫人的身份”，还有学生说“说明王夫人个性比较随意、恋旧，说明用了很长时间了，这样写反而显得???真实”，甚至有些学生读出了贾府的没落。 　　 这一问题显然诱发了学生深层次的阅读参与，全身心地投入到了作品所描绘的情境中。于是笔者趁热打铁，问道：“这一切为什么要通过林黛玉的眼睛来写呢？能否换成其他人？”一个学生说：“黛玉是来寄居贾府的，别人不会更多地留意贾府的布局、环境，借黛玉的双眼可以更好地描绘贾府的一切。”另一个学生说：“能更好地表达黛玉‘步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑’的心态，也说明黛玉观察得很仔细。”还有一个学生说：“黛玉是个读书人，而且也只有她的性格、身份，才能以特定的视角给我们读者一个贾府的完整印象。” 　　 三处“半旧”阅读时常常被忽视，想要跳过去的阅读部分，师生细品琢磨，竟在这些不起眼的“小处”，看到了这么丰富的内容，为学生解读《红楼梦》奠定了基础。 　　 二、一个“忙”字蕴真意――抓住语言细微处 　　 吕叔湘先生说：“文本细读就是从语言出发，再回到语言。”语文教学要能充分展示文本自身的美和思想力度；文学文本的教学，更要尊重其作为语言艺术的基本特质，要通过对语言的揣摩、品味，感受内在的情韵哲思。因此对语言进行深入、细致的解读是完全有必要的。《林黛玉进贾府》作为一篇经典课文，似乎已被“过度解读”了，但是不是再没有可供细细品读的地方了呢？ 　　 在引导学生从看似乏味的三个“半旧”描写中来欣赏作品之后，学生突然变得“咬文嚼字”起来，对课文中的字词句产生了极大的兴趣。课堂上就有学生提出来文章多处提及“忙”字，笔者趁热打铁，鼓励学生细读文章，细细体味各人“忙”的真蕴味，课堂上讨论交流。学生梳理后发现文章涉及的“忙”字达14处之多，其中以林黛玉、王熙凤、贾宝玉、贾母等人的“忙”最为出色，透过这些“忙”，可以窥见隐藏在人物背后的不同心态。 　　 文中涉及林黛玉的“忙“有三处情节中的四次描写：见迎探惜时，“黛玉忙起身迎上来见礼，互相厮认过，大家归了坐”；见王熙凤时，“黛玉连忙起身接见”，“忙陪笑见礼，以“嫂”呼之；听大舅贾赦传话时，“黛玉忙站起来，一一听了。再坐一刻，便告辞”。黛玉初到贾府，这四处“忙”表面上显得很有教养，应对有度，举止有礼，但实际上处处表现了黛玉“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑”的态度，黛玉自知寄人篱下，故她的“忙”谨小慎微，唯恐失礼。 　　 文章写到王熙凤的“忙”主要集中在下面两个情节：一是见黛玉时，“这熙凤听了，忙转悲为喜道：‘正是呢！我一见了妹妹一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！’又忙携黛玉之手，问：‘妹妹几岁了？可也上过学？’……”二是安排坐位时，“贾母正面榻上独坐，两边四张空椅，熙凤忙拉