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优化信息技术教学几点思考 　　信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既学好理论知识，又掌握实际操作技能。信息技术课内容更新换代很快，要求学生具有自主学习和终身学习的能力。在实际教学过程中，我们发现，如果采用传统的教学方法，按照从易到难、从简单到复杂的顺序进行教学，则学生容易感到枯燥乏味。可能学生刚接触信息技术课程时兴趣很浓厚，可没多久，兴趣就没有了。究其原因，在于现行的教学方法和模式不适应信息技术教学。部分学生上课时百无聊赖、无所事事或是千方百计地找机会上网、玩游戏，根本不愿参与到老师们精心安排的课堂活动中来。下面我就如何优化信息技术课程谈谈自己的思考。 　　一、灵活运用“任务驱动”的教学方法 　　信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做”中“学”的思想。 　　1.结合学生情况，精心设计任务。 　　在教学过程中，把教材中的每一章设计一个大任务，同一章内再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个小任务组成。例如学习“文字处理Word2003”一章时，给同学们布置一个大任务，即要求每一位同学完成一份非常精美的班级小报。此任务中隐含着本章的几个知识点：（１）ＷＯＲＤ的基本概念、建立编辑文档；（２）文字、段落的编辑；（３）ＷＯＲＤ的表格功能；（４）图文混排的方法；（５）页面设置及文档的打印。把这５个知识点隐含在５个小任务中，每一节课完成一个小任务，可以分别把任务设计为学录课文、学排小论文、学做文摘卡、学制贺卡。又把一节课的小任务分成更小的几个任务。如第一节课的任务是按要求对现有文档精心修改。要求中隐含着３个知识点，即：（１）ＷＯＲＤ的基本概念；（２）文档的建立、打开与关闭；（３）编辑文档。这３个知识点分别设计在３个更小的任务中。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。 　　2.引导学生分析任务并提出问题。 　　每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先想如何完成任??，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。当学生自己提出问题，也是他们想要知道的知识点时，老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。 　　例如讲EXCEL电子表格时，要求学生完成一份漂亮的全班期中考试学生成绩汇总表。给出任务后不要急于讲解，而是让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。这个时候应该是课堂气氛最活跃的时候。在提出的问题中，一些是以前已经学习过的，如数据的输入、格式设置等，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，如函数的使用、页面设置等，即隐含在任务中的新知识点，这正是这个任务所要解决的问题。 　　二、注重教学演示，加强同步操作 　　信息技术是一门操作性很强的学科，主要培养学生利用计算机解决实际问题的能力，是培养学生操作技能的主要途径，因此，上机操作是十分重要的。在这个方面我主要采取演示、操作同步教学法。教师边讲解边操作示范，操作过程一步步展示在学生面前，让学生直接感知、模仿和操作，进一步加强对知识的理解和记忆，领会操作要领。比如，在学习窗口的基本操作这一知识点时，教师边讲解边操作演示，学生边听讲边进行同步操作，窗口的移动、窗口的最小化、窗口的恢复、窗口的组织、窗口的最小化、改变窗口的大小、滚动条的移动、关闭窗口等。实践证明，学生通过亲自上机实践，既掌握了操作技能，又积累了知识，体现了理论与实践相结合的教学规律，更好地理解和掌握了所学知识。同时，通过操作能培养学生观察、构思、创新的能力，所以教师要充分利用上机实践课，加强分层指导，布置学习任务要有明确的目的性。比如，在学习关于WORD文字处理软件时，教师自己准备设计好所在学校的信封，要求学生照原样制作，并适当提示基本操作（对有难度的）要点：制作邮政编码方格方法，框线宽度为1.5磅，文字位置适当，大小合理，符合邮政规范，文字颜色等，并鼓励他们通过软件本身的帮助系统来寻求操作方法。学生通过这样的操作训练，相互交流、学习，取长补短，巩固了所学知识，提高了自学和应用能力。 　　三、教学内容要适应课程的特点，让学生有机会运用知识 　　初中信息技术教学应注重实际操作，初中信息技术课程是一门技能性极强的课程，它的理论性东西有些比较抽象，不宜要求学生理解。可以采取不同的教学形式，适应初中信息技术课程的特点。可以借助大量的多媒体教学软件，介绍一些计算机的基本知识。这些教学软件，通过图形、声效，进行直观、形象的教学，加之优美动听的音响效果，有较强的趣味性。它能把各种信息表现形式如文字、声音、图像、动画等通过计算机进行处理。这种融图像、声音、动画、文字为一体的较佳教学手段，能充分协调地刺激学生的视觉、听觉等器官，使他