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体育课堂教学中学生创新能力培养 　　【摘 要】创新能力是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种能力过程。体育教学中培养学生的创新能力，并非要求学生去发现世界上没有的新事物，而是借助体育教材，激发学生创新思维，培养学生的创新意识，训练创新活动的初步经验和方法，为其以后的发展打下良好的基础。 　　【关键词】体育课堂教学；创新能力；激发；培养 　　 　　传统的体育教学处于“教者发令，学者强应，身顺而心违”状态下，学生的能力活动并不能产生创新能力成果，他们能力表现更多的是记忆显现性能力。学生的创新能力没有得到发展。作为教师在教学过程中培养学生的创新意识和能力，塑造具有创新能力的人才十分重要。 　　一、体育课堂教学中学生创新能力的激发 　　1.建立民主的师生关系，创设学生创新能力的氛围。体育教学实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创新能力。 　　斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到硅谷和斯坦福大学的成功时，就认为宽松、自主的学习环境是培养学生创新能力的一个重要条件。德国海纳特教授提出：教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。民主的师生关系一旦形成，学生会对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力。同时，民主的师生关系还能产生情感期待效应，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发强烈的求知欲望。因此，教师要以饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”；同时，教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐于参与教学过程，才更有利于激发学生的创新能力。 　　2.创设活动情境，作为引导学生进行创新能力的铺垫。体育活动内容――特别是??育教学内容的新教材――通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，很容易将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创新能力。上海体育一期课改中已形成特色的主题式教学，就是充分运用情境教学的原则来引导学生进行体育活动。在“大鱼网”游戏规则的学习中，我首先让学生想象一下鱼儿生活的特定环境，将界线内规定区域比作池塘，界线外场地比作“岸”。然后提出鱼儿离开了水会怎样，在学生们七嘴八舌的回答中得出“会失去活力，会失去生命”等答案。通过这种不直接显露目的，而是师生共同创设优化情境，对学生的心理及行为施加影响，从而一步步达到既定教学目标――学会方法，遵守规则的过程，也是激发学生创新能力的过程。 　　3.适时进行激励，激发创新需求，激活学生创新能力。在体育教学中，适时地对学生进行激励，有利于激活学生的创新能力。我在教学中一般采用以下几种较为有效的激励措施：一是期望激励。皮格马利翁效应说明，应用期望激励学生，学生会朝教师所期望的方向靠近。因此，在教学中我常以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。二是表扬激励。多表扬，少批评。尤其是对于活动中经常落后的孩子，在大庭广众之下经常性的失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感，进而使其失去对体育的兴趣。因此在体育课结束时的点评中，我总对那些不引人注意的“丑小鸭”加以鼓励，哪怕是一点点闪光点也加以呵护，而当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时，更是大大加以表扬和鼓励。这样，使这部分学生通过各种体育活动内容的学习，产生出“别人可为，己亦可为”的积极向上的思想。三是竞争激励。心理学家托伦斯“竞争条件下学生创新能力表现的实验”表明，每个年级的学生在能力的灵活性、清晰性和流畅性等方面均与非竞争条件下不同，且具统计学意义。体育教学在竞争条件上有其独具的优势，这些教学优势通过教师的组织教学能有效地激活学生的创新动机。四是成功激励。努力创设机会，将学生的想法和创造融入体育教学中去。一个集体成功的喜悦激发了更多学生的创新能力，往往做一个游戏，就收到了十多种游戏方法。 　　二、体育课堂教学中学生创新能力的培养 　　1.注重右脑潜力的开发，从生理基础入手，为学生的创造力发展奠定基础。创造力的形成除了必需的知识基础以外，生理基础也是其支撑之一。科学研究表明：人的创造力和右脑功能有着密切的关系。只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，两半脑的活动相互密切配合，人的创造力才能得到高度发展。而目前的教学中，还普遍存在着学生学习左脑化现象较为严重的现象，无论是在教育的内容还是教育的方法上，都重言语能力而轻非言语能力；重抽象能力而轻形象能力。这些被轻视或忽视了的能力形式，恰是创新力得以发展的重要因