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例谈数学课堂有效教学若干策略 　　【摘要】 课程改革为广大教师搭建了一个广阔的舞台，让我们每位教师对自己的教学多些策略思考，设计出令学生喜欢的数学课堂，使课堂教学成为有效教学。 　　【关键词】 有效教学 教学策略 数学活动 主动参与 学习兴趣 潜能开发 　　 数学教学的最终目的，并不是教会学生如何解题，而是让我们的学生在社会生活中能够进行数学思考与分析，进而解决实际问题。课程改革为广大教师搭建了一个广阔的舞台，让我们每位教师对自己的教学多些策略思考，设计出令学生喜欢的数学课堂，使课堂教学成为有效教学。 　　一、利用导学稿，使数学活动达到课堂教学效益的最大化 　　导学稿是根据课标要求、教材特点、教学目标、学生实际，为指导学生进行主动知识建构而编制的学习辅助材料。它以学生的发展为本，以教学目标的达成为出发点和落脚点，遵循学生的学习规律，将学习的重心前移，通过科学有效的导学、导练、导评，达到课堂教学效益的最大化。具体有以下几点好处： 　　1.有利学生主体地位的落实。 　　学生课前拿到导学稿后，就可提前进入自主学习的状态，可以明确一节课的学习目标任务是什么？重点难点是什么？并有目的地进入课前预学状态，独立完成复习诊断题，并根据导学思考题自学课本，完成部分思考题，不理解的地方可做上记号，课前或课上向同学或老师请教，做到上课时有备而来。课上，学生在教师的点拨指导和导学稿的书面指导下，再次或自学或互学，或质疑问难或自我探究，自觉参与到学习群体中，融入到学习的每一个环节中。学生在教师的指导和同学的互助下，自主学习与合作学习得到真正落实，先学后教，先议后教，先练后教得到真正落实，学生真正成了学习的主人。在这里可以达到教师预期的主体参与策略。 　　2.有利于教师主导作用的发挥。 　　学生自主学习能力的培养，不是无师自通，而是在教师的指导帮助下养成的，所以，不能忽略或取消教师的主导作用。教师从编写导学稿开始，就已进入了指导角色，因为从学习内容、学习目标、学习重难点的确定，学习方法、学习环节、???馈练习的设计，无一不是教师智慧的体现。上课之前和课堂上教师及时搜集学生学习的反馈信息，及时评价矫正学生的学习，并根据教学过程的变化及时给予学生帮助和点拨，进行宏观指导和微观辅导，促进知识的生成与能力的提升，使得教学的针对性得到真正落实，教师再也不是目中无人的讲解者，而是真正参与到学生的学习之中，成为真正的启发者、点拨者和诱导者。并能较好地渗透分层递进教学策略。 　　3.有利于减轻学生过重负担。 　　导学稿能起导学、导练、导评的作用，它的设计遵循了学生学习的认知规律，由预学准备开始，到提出问题、研讨学习、释疑解难、训练巩固，再到拓展训练，环环相扣。知识生成、能力提升自然蕴含其中。有了导学稿，学生有备而学，他们的学习是有目的、有策略、有方法、操作性极强的有效学习。另外，导学稿是根据课程标准和具体的学习目标设计的，各类题目都预先编印好，可节省抄题时间，又有层次要求，一般能做到当堂教学当堂过关，课外作业量不大，特别是当学生的自学能力逐步得到提高时，学生负担也就逐步减轻。体现了提高课堂教学时间效率策略。 　　4.有利对教材的学习与理解。 　　导学稿把静态的教材进行动态的开发使用。它把教材按照学科知识的逻辑和学生的认知规律进行情景化、生活化、问题化设计和加工，特别注重把教材的知识细化为一个个学生能解决的问题，并提前呈现给学生，让学生在学习新课前，对要学习的内容、重点和难点等一目了然，对所学的知识有了一个充分的思想准备。在学习过程中，导学稿有效地引导学生在解决一系列问题的过程中走进教材，实现对教材的学习和理解，使教材成为学生获取知识的第一资源。从而达到优化学生认知结构策略。 　　二、利用学生资源，使数学活动达到课堂教学的有效性 　　学生数学知识的学习和获取，主要是靠学生领悟，因此，在课堂教学中，教师要根据数学内容和学生的实际情况，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践，让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能。 　　例如在进行一元二次方程根与系数的教学时，可改变传统的教法，尝试着把课的导入与展开作新的改造，设计成以下的教学片断： 　　师：今天，老师想和大家来个解题比赛，看看是老师解得快还是同学们解得快。 　　学生的胃口马上被吊了起来，每个学生都跃跃欲试，但不知老师葫芦里卖什么药。 　　师：已知 ，求 的值。预备――开始。 　　老师的话音刚落就马上说出答案，并板书在黑板上，立刻就有许多学生提出异议。 　　生1：老师，这不公平。题目是你自己出的，当然你算得最快，能否让我们来出。（很多学生都随声附和） 　　师：（微笑）可以。 　　生1：走到黑板前写出了 后说：预备――开始。 　　当学生还在奋笔