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信息技术为语文课堂教学开创崭新时代 　　摘 要 力求通过在教学实践中发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识地开展信息技术与学科相联系的横向综合教学，和广大同行探讨如何在网络发达的今天进行教学方式的转变，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，从而转变教学理念，改变学习工具，提高教学效率，构建新型教学模式。 　　关键词 小学语文；信息技术；整合 　　 　　随着信息时代的到来，现代信息技术将给语文教学带来全新的挑战。传统语文教学中，如何将多种信息（如文字、图画、声音、影像等）有机地融合在一起，一直是个难题。运用现代信息技术则可以改变这一切，它把多种教学信息整合运用，形象直观，丰富有趣，可以帮助理解、推动思维、丰富想象、促进记忆，对学生的智力发展也有巨大作用，这是传统教学手段不可企及的。笔者在语文教学中，尝试将现代信息技术与语文教学合理整合，效果明显。 　　1 现代信息技术与小学语文整合的教育理念 　　1.1 整合的界定 　　一般的整合多是指二者操作或设计上的结合。这里的整合是指现代信息技术与小学语文教学二者的最优组合，扬二者之长，补二者之短，融二者为一个不可分的整体，达到1+12的效益。主要作为工具手段存在的现代信息技术，以计算机多媒体技术为主，但并不是全部，而是与其他信息技术多种媒体共同发挥作用，但灵魂仍是教学设计本身，计算机起辅助作用，以展示传统教学无法实现或很难实现的教学任务。整合不仅仅是信息技术与小学语文课堂教学的结合，也不是说用了多媒体课件就能解决教学中的所有问题，而是从教材和学生实际出发，寻找二者的最佳结合点。整合的目的在于突出教学重点，突破传统教学无法解决的教学难点，要求展示事物变化过程，刺激学生探求知识的欲望，引发学生主动、积极、创新的思维，从而促进学生主动、和谐地发展。 　　1.2 整合的效果评定 　　信息技术与小学语文课堂教学整合的效果由教学设计是否合理而定，而不是由计算机技术高低而定。计算机技术在整合中只是作为工具手段而存在。信息技术与课堂教学整合的灵魂是教学设计本身，整合的教学设计应充分体现学生自主、合作、探究的学习方式，应留给学生必要的思考空间，鼓励学生放胆求新，品尝、体验、发现创造性学习的无穷乐趣，让学生在乐趣中学习知识，掌握知识，形成能力，进而得到主动、全面的发展。 　　1.3 整合的关键在于教师角色应由“主演”变“导演” 　　在以学生为中心的网络化教学中，教师应从台上的“主演”变成场内的“导演”。虽然这样的转变让教师对学生的直接灌输减少了，不再是课堂教学的垄断者，但教师的启发、引导作用和事先的准备、组织工作却大大加强。每一个教学环节若要取得比较理想的学习效果，提高课堂教学的效率，都离不开教师创造性的教学设计。 　　2 搜集积累信息资源 　　语文课本上的内容，一般都比较简略，尤其是对于中外名人、历史事件、名胜古迹等，教参上的补充资料也很有限。现在可以借助互联网来解决问题，互联网上有丰富的资料，教师可以搜集、积累各种相关资源如网页、图片、视频等，在教学中发布给学生，能够补充教学资料的不足。例如，看图作文是培养学生观察、想象和表达能力的良好训练方式。利用计算机做“看图作文”，可以出示单幅图片，让学生写一句话，还可以播放动画图片或视频片断，让学生根据给定的场景或情境写一段话，这样能更好地培养学生的写作能力。 　　3 发挥网络教学优势，提供丰富的阅读材料， 促使学生自主阅读 　　苏霍姆林斯基说：“凡是没有学会流利、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。”广读、多读才能有所悟，广读、多读必须要有大量阅读的材料，网络教学就可以提供丰富的适合儿童阅读的材料，为学生自主学习提供了有利的条件。 　　3.1 网络教学维持学生自主阅读的兴趣 　　网络教学根据学生的兴趣、习惯、方法等因素，多方创设激励学生主动参与学习活动的网络教学环境，还提供丰富的网络阅读资源，网页图文并茂，有声有色，适合儿童年龄特点，极大地激发学生的阅读兴趣。通过网络资源提供的丰富的学习内容，学生的阅读需求随时得到满足，维持了阅读的兴趣。就这样，网络教学轻而易举地促进学生学习的积极性和自主性。 　　3.2 网络教学养成学生良好的自主阅读习惯 　　广泛阅读是养成学生良好阅读习惯的前提。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。 　　3.3 网络教学促使学生自得自悟 　　网络教学中，教材起着引领的作用。教师带领学生先学习课文内容，鼓励学生多疑、多问、多读相关资料。 　　4 信息技术与学生朗读能力培养的有机整合 　　朗读是一项重要的语文基本功，利用信息技术训练学生的朗读能力至少有两个有效的途径。 　　一是使用现成的语