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信息技术课课堂评价实践 　　 [摘要]：课堂评价的根本目的在于促进课堂的发展。在评价过程中应该实施评价主体的多元化，评价方式的多样化，这样才能保证“立足过程、促进发展”的目标，实现学生信息素养的提高。 　　[关键词]：评价 试卷 自评 互评 师评 　　信息技术课堂中，对某次课堂教学或者一段时间的教学内容的总结对学生和教学效果的检验评价，是我们提高学生信息素养的一种重要方法。评价被用来辅助教育，它是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节，能够帮助教师对教学效果和学生学习情况进行判断。有效的课堂评价是一堂课的重要组成部分，一节缺少评价的课，将是一节不完整的课。 　　信息技术新课标实施后，大家更多地关注信息技术课堂教学内容的变更和考试评价的甄选。而如何充分利用课堂评价这种教学方法来促进学生的学习，提高学生信息素养，是我们信息技术教师备课是应该充分考虑的一个问题。 　　信息技术的课程评价分为理论知识的评价和操作能力的评价两种方式。笔者在信息技术课的教学实践中有一些认识和做法，在这里希望能和大家共同交流。 　　一、重视课堂教学中的评价 　　“信息技术基础”以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。此模块是高中学生信息素养提升的基础，也是学习其他选修模块的前提，具有普遍价值。信息技术课的教学任务要求70%左右的时间是上机操作，30％左右的时间是上理论指导课，但30％的理论课却指导着70％的上机操作课程。新课程理念下，我们在改进课堂教学方式方法的同时也要加强对课堂教学的评价，课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。只有扎实的理论知识，才能够帮助学生进行自我诊断学习情况，提高信息技术的课堂效率。 　　所以，在精心设计“教―学―评价”过程的同时，教师应该积极并且及时的将学生的评价结果反馈给学生，并将教学评价的结果反映在我们的下一次或者平行班级的教学活动中，并且在评价时尽量地让学生自己感觉到自己的在本节课学习中的表现，收效，不足等。课???教学评价有着丰富多彩的作用和形式，需要我们一线教师在实践中去构建。笔者经常使用的课堂评价形式有自评，互评，师评，成果展示以及试卷形式等。 　　二、灵活运用各种形式进行课堂教学中的评价 　　进行有效的课堂评价是对学生学习过程的一种肯定。笔者认为，在课堂上，只要是安排学生做的或者思考的知识，就应该有所评价，否则，学生会失去努力的方向。实践证明，不管是多元化还是单一化的评价，只要能给学生以肯定，以鼓励，就已经显示出课堂教学评价的作用。 　　1.试卷形式 　　信息技术课操作性强，纸质考试实现困难，所以我们一般采用机器测试的模式。 　　试卷形式可用在我们的课堂辅助教学过程中，用来辅助教师及时获得学生信息，也可以用在对学生一个阶段的学习评价中，用来指导下一阶段的教学任务。图1就是笔者在上《数字化图像的合成》一课中教师使用的网站中使用的课堂评价表。通过网络收集到的评价信息，教师获得本班同学的学习情况用来灵活调整教学内容，再针对学生学习困难的部分进行讲解。 　　试卷形式也可以用来对一阶段的学习进行总结，要求学生在计算机上完成一些理论性问题的回答，笔者在讲解网络技术课程时，就使用了课题组成员自己研制开发的基于asp的辅助练习系统，这个系统没有任何硬件的投入，也不需要专门的技术人员来维护，只需要教师自行根据学生情况增减题目（目前为止，该系统以理论知识的选择题和填空题为主）。这种评价按着量化的理念对知识掌握程度进行衡量，能客观地给学生做出评价，其结果有助于促进学生今后的学习，也可以判断学生学习的差异程度，是对学生进行优良程度的筛选。 　　实践证明，试卷形式的课堂评价一般被用来检查学生对信息技术基本概念的理解情况。 　　2.自评 　　试卷测试是课堂评价中不可缺少的一部分，但是并不能真正反映学生的信息技术应用能力，所以在试卷测试的基础上，我们必须进行操作性的评价，综合运用自评、互评、师评等方法，对学生利用所学的信息技术知识创造出的学习成果进行评价，可以促进学生信息技术的发展，提高学习的效率。 　　根据机房管理的要求，学生机都不能存放文件，但是，每学期每个班，笔者都要求学生在FTP服务器上建立自己的作业文件夹。这样，一学期中的每次课堂作业存于服务器硬盘的文件夹中。一段学习时间后，学生根据教师给出的评价标准和每次作业的完成情况，判断自己在过去一段学习过程是进步了，还是退步了，或者通过对其他同学作品的鉴赏，来对比、判断、评价自己的作品。学生将自评结果写在FTP文件夹中，教师在课后调用这些自评结果，根据学生所反馈出的信息，分析学生接受的程度，在此基础上进行有重点地指导。 　　同时，每次新课学习或者操作练习课时，教师可以采