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做好班主任工作四步法 　　班主任是一个班级的组织者,是班级工作的执行者,是学生学习生活的代领者。一个班级的成功与否,与班文任工作有着密不可分的联系。然而班主任工作:多、杂、繁、重,要想做好,那非得有一定的方法与技巧。我认为,应做从下面四步做好班主任工作: 　　 　　一、 倾听学生 　　 　　倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明,人在内心深处,都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任,要对学生进行有效的教育,就必须尊重学生,倾听学生的呼声,了解学生的疾苦,知道他们在想什么,做什么;有什么高兴的事,有什么忧愁的事;他们学习中有什么成功的地方,有什么困惑;是方法的问题,还是心理的问题,是习惯问题还是基础问题。对这些问题有个比较清醒的认识,就可以对症下药,有的放矢。所以在了解学生时候,就要放下老师的架子,平易近人,和蔼可亲,增加老师的亲和力,使其“亲其师,信其道”,学会倾听。可是我们许多班主任,不愿意听学生的倾诉,不愿意听学生的唠叨,总认为自己高人一等,比学生高明,没有必要倾听学生的诉说。其实学会了倾听,就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你,求得老师的关怀和尊重,求得老师的宽容和理解,求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流,就是心与心的交流,就是灵魂和灵魂的激荡。所以,倾听是实施有效教育的前提。 　　我班有个女学生,经常看到她抑郁寡欢,好象有许多心事。我找她多次,她就是不说话。有一次,我找到她,她说:“老师,有些事情我不愿意说。我感激你对我的关怀,但是我不愿意说我的心事。”过了一段时间,她自己找到我说,“老师,我想和你谈谈,你能替我保密吗?”我看着她的眼睛说:“你不相信我,你可以不说。”接着她就谈了她的经历。 　　我在倾听时,不插话,不打断,她有什么就说什么,而且始终看着她的眼睛,关注她的事情。她的心理平稳,说完了,就有放松的感觉。我听了以后,也陷入了深思。心想:如果这个问题不能妥善解决,不仅影响到她的求学之路,而且影响到她的家庭。我想了一会,就对她说:“你向你爸爸叫过爸爸吗?”她说:“没有”,???又问,“为什么”?她说:“叫不出口”。心想可能问题就出在之这里。就告诉她:“问题实际上出在你身上。你在感情上,不能接纳你爸爸,是你们家庭出现问题的总根源。你回去后,给你妈妈说,我爸爸对我很好,你主动和你爸爸打招呼,有什么问题不便与交流了,你可以给你爸爸妈妈写信,表达你对家庭的看法。你就说,你们都人到中年了,你们的安宁幸福,就是我最大的愿望。家庭的和睦,是我最大的祝愿。主动关心你爸爸,关心他的工作,关心他的情绪,让他回到家,感受到家庭的温暖,享受到家庭的温馨。你要能做到这些,我想你们家庭的问题就可以解决了。你上学的问题,也就不是什么问题了。”后来,我在电话中,把情况向她的父母说了,特别是她的爸爸,感受到女儿对他的关心后,十分感动,在电话中给我表态,让女儿安心在学校学习,就是我们困难在大,也要供她上学。现在,孩子没有什么心里负担了,学习成绩也不断提高了。她现在已经成为活泼乐观、奋发向上的好学生。 　　 　　二、 关爱学生 　　 　　有经验的班主任都会有这样的体会,当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他,为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批语甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师,信其道”。相反,如果班主任没有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确,教育方法科学,教育也无法达到期望的结果。我班有一位新转来的学生,自尊心极强,父母离异,母亲过分溺爱他。其实他的内心是怯弱的,他的上进心被倔强的性格、他人的褒贬所淹没。并且他在原学校,因学习上的困难和违反纪的行为常受到老师严厉的批评,造成他具有强烈的抵触情绪。开始我对他不以为然,但是没想到他刚来两天就旧病复发。一天,我在上课,发现他心不在焉地与人讲话。我没有直点名,只是看着他,提醒他。“干嘛?”我的话被他打断。“请认真听课!”我心平气和地说。“关你什么事?”他的顶撞真出乎我的意料。一个新生胆子竟然这么大!我当时十分生气。而他呢,故作镇静,翘起二郎腿,不停的抖动着脚,得意地望者窗外,一副满不在乎的样子。这时理智告诉自己必须冷静“我是老师,他是学生。”课后,我微笑着问他:“如果一个老师在他的学生犯错时,视而不见,那这个老师是不是好老师?你的家长喜欢这样的老师吗?你做错事情却不让老师批评,有这样的道理吗?”我心平气和地与他说,我给了他过去从没有的待遇,他也从中受到感动。结果,师生间的火药味消除了。从交谈中,我感到了解学生,保护学生自尊心的重要性。事后,我当着全班的面说“今天的事就让它过去了。我们要相信小陈同学会从中吸取教训,提高认识,他刚来,对我们学校的规章制度还不明确