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体育教学中心理虐待及其预防 　　摘 要:体育教学中的心理虐待是指体育老师在教学过程中有意或无意、经常性或习惯性的影响学生人格发展、伤害学生心理健康的言行。表现形式有威胁恐吓、疏远冷落、侮辱讽刺、贬低压抑、重视有加,其危害涉及情感障碍和行为障碍两个方面。预防措施有:树立科学的教育观、关注个体差异、积极地评价学生、公平对待学生等。 　　关键词:体育教学 心理虐待 危害 预防 　　 　　近年来,教师的体罚对学生所造成的伤害日益让人们所意识到,教育部也开始明令禁止体罚的发生。然而随着体罚现象的逐渐消失,作为一种“看不见的灾难”――形形色色的心理虐待行为却在校园内慢慢地滋生蔓延开来,严重损害了学生的心理健康,从而也无形中破坏了学校教书育人的真正目的,使得教育的功能难以得到发挥。 　　一、心理虐待概念 　　所谓“心理虐待”又称“精神虐待”“心灵施暴”或“情感虐待”,是指在教育过程中教师有意或无意、经常性或习惯性发出的任何影响学生人格正常发展、伤害儿童心理健康的言行。与肉体虐待不同,心理虐待往往通过言语、神态、表情等表现出来,虽不伤及皮肉,却戕害心灵,扼杀个性,个别受害者甚至发生心理变态或道德沦丧。 　　二、体育教学中心理虐待的表现形式 　　1.疏远冷落 　　疏远冷落可以分为两种:一种是有意的疏远冷落,指对一些运动能力较差、不太听话的学生,教师常常有意摆出一副冷面孔,不理不睬更不去亲近;另一种是无意的疏远冷落,一般指对那些处于中间阶层的多数学生,一些性格孤僻、不太与教师交谈的学生,既不能凭优异的运动表现得到教师的青睐,也很少做出“越轨”行为招致教师的注意,因而教师在教学中也根本无暇顾及到他们。 　　2.侮辱讽刺 　　有些教师经常会用侮辱、讽刺、挖苦、嘲笑等多种方式发泄他们对学生的不满,甚至视讽刺挖苦为激励学生的有效手段,学生一有问题或一出错就拿难听的话刺激他们,使学生的心理受到很大的伤害。 　　3.贬低压抑 　　有些教师经常采用贬低压抑的方式发泄对那些运动成绩不好,调皮捣蛋或爱惹是生非的学生的不满,并及时的表现在教学行为中,贬低、否定性之类的评??脱口而出。这些行为的后果可能就给学生造成看不见的心理伤害,使学生觉得自己一无是处,常常一蹶不振,看不到希望。 　　三、体育教学中心理虐待的危害 　　1.情感障碍 　　(1)自卑抑郁 　　经常遭到贬低压抑、挖苦讽刺的学生,就会形成一种低能力知觉,自认为低人一等,而且这种低能力知觉很容易泛化。在一种情景中习得的低能力也会泛化到其他情景当中,这种低能力知觉会严重伤害到他们的自尊心,使学生产生自卑心理,有些学生甚至形成习得性无助,面对学习产生一种无能为力感,从而对学习失去兴趣,导致成绩下降。当学生感到自己无力控制周围环境和学习,不能支配自己的生活时,就会慢慢陷入抑郁之中。 　　(2)紧张焦虑 　　经常遭到威胁恐吓的学生,神经长时间处于紧绷状态之下,长此以往学生就容易形成过敏特质,对自己的行为不够自信,经常担心自己是否犯错;而那些教师重视有加的学生,更容易形成焦虑。根据期望效应,当教师对某个学生产生高期望时,学生往往会以自己的真实行动回报教师的期望,而一旦达不到目标,学生就会产生焦虑、恐惧。教师对某个学生怀有很高的期望同时,必然会对其严格要求,这就使得学生时时处于一种备战状态之中,为了维持自己在教师心目中“好学生”的形象,避免遭到同伴的耻笑,非常害怕失败,为此经常诚惶诚恐,焦虑不安。 　　(3)情感冷漠 　　社会心理学研究表明:交互原则和功利原则是人际关系的根本原则。交互原则认为人际交往中喜欢与厌恶,接近与疏远是相互的,一般情况下,喜欢、愿意接近我们的人,我们才会去喜欢并接近他,而对于疏远、厌恶我们的人,我们的反应也是相应的,对他们也会疏远或厌恶;功利原则认为人与人之间的交往在本质上是一个社会交换过程,都希望在交换过程中得大于失或至少等于失。因此,在学校中经常遭受教师疏远冷落,从教师身上无法得到关爱、支持与理解的学生,也会对教师进行疏远,疏远的结果就使得师生关系冷漠。学生长期生活在冷漠的环境当中,就容易形成冷漠的个性,以后对周围世界以及他人也会产生冷漠情绪。 　　2.行为障碍 　　(1)不合群,孤僻,不爱说话 　　众所周知学生具有天然的“向师性”心理特点,遭到教师侮辱讽刺、贬低压抑、疏远冷落的学生也会遭到其他学生相应的对待。因而这些学生,尤其是本身就比较内向的学生,就很容易感受到其他同学的反应,就会逐渐脱离群体,变得不合群、孤僻、不爱说话。 　　(2)学习动机丧失,厌恶甚至逃避学习 　　学习动机是指直接推动学生学习的一种内部动力。在学校经常遭受心理虐待的学生,首先遭到破坏的就是附属内驱力,无法得到教师的赞赏,只有批评与指责。尤其是年幼学生更是如此,因为学