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关于“频率与概率”教材处理与教学设计 　　本文的教学设计内容选自《义务教育课程标准试验教科书数学》九年级上册第六章第1节“频率与概率”第一课时(北京师范大学出版2004年第二版)。 　　 　　一、教学任务分析 　　 　　1.内容分析与处理 　　在七年级上、下册中，教材已经呈现了随机事件并介绍了随机事件的等可能性、随机事件的概率等有关基本概念。此外，通过探求抛掷一枚均匀硬币正、反面分别朝上的概率，渗透了运用某一随机事件出现的频率估计该随机事件的概率的思想方法。 　　本章的主要内容有两项，一是利用树状图和列表法计算“从两组相同的牌中各摸出一张牌，两张牌的牌面数字和为3的概率”；二是通过试验方法确定某一随机事件发生的概率，特别是理论上无法求得的，或是理论上可以求得但超出学生现阶段的认知水平的随机事件发生的概率。从上述两项内容的课时分配情况来看，本章正文共计7课时，其中至多2课时用于第一项内容。可见，通过试验方法确定某一随机事件发生的概率是本章的主要内容。同时，通过多次试验，用某一随机事件出现的频率估计其理论概率也是本章核心的数学思想。 　　本章的第1节共计3课时。第一课时的内容是：通过试验和类比的方法，揭示“频率与概率”的关系，第二、三课时的内容是利用树状图和列表法计算设计两步试验的随机事件的概率。 　　从教科书的编写意图来看，第一课时的主要目的是：“探索出‘试验次数很大时试验的频率趋于稳定’这一规律，然后通过与七年级下册相应内容的类比，得出频率稳定值与理论概率之间的关系”。 　　但值得注意的是，在学习七年级下册相应内容，即利用试验估计“抛掷一枚均匀硬币，正面朝上”的概率时，学生并不知道“硬币正面朝上”的概率是多少，而是通过试验才建立了相关的经验(“硬币正面朝上”的概率为1／2)。而本课时是要探索该随机事件发生的频率与其概率的关系。试想，如果事先不知道随机事件的概率，那么又怎么能够把频率与概率进行比较，进而发现它们之间的关系?因此，在探：索频率与概率的关系之前，应引导学生求得该随机事件的理论概率，然后通过??验的方法，进一步探索频率与概率之间的关系。只有这样才能在频率与概率之间建立起真正的联系，让学生相信：“当试验次数较大时，随机事件发生的频率稳定在其概率附近，并可用频率估计这一随机事件发生的概率”。 　　 　　2.学情分析 　　能否通过计算求得两步试验的随机事件的概率是本节课探索频率与概率关系的前提。 　　在七年级学生已经学习了随机事件、等可能随机事件、随机事件的概率等基本概念，会计算简单的等可能事件的概率，并了解用试验的方法去估计随机事件的概率的思想方法。此外，对于九年级的学生，总体上逻辑思维能力有了较大发展，因此，通过小组研讨，学生能够求得具有两步试验的等可能事件的概率。 　　 　　3.资源分析 　　本节课将利用计算机模拟试验和Excel的统计功能进行数据生成、处理以及描述等工作。特别是通过计算机模拟试验能够在短时间内完成大量的试验，增加试验次数，从而更好地呈现出多次试验才可能出现的频率稳定性，进而强化视觉感受，增强学生对所得结论的认同程度。 　　 　　4.教学目标 　　依据上述三个方面的分析，可确定本课时的教学目标如下： 　　(1)通过试验，理解当试验次数较大时试验频率稳定与概率，并可据此估计某一随机事件发生的概率。 　　(2)通过猜想、试验、观察等活动，发展合情推理能力。 　　(3)通过小组内和小组间的交流，发展学生口头表达能力。 　　(4)通过共同完成试验活动，发展学生合作的能力。 　　(5)在收集、整理、分析数据的过程中，形成学生实事求是的态度，敢于质疑和独立思考的习惯，以及进一步合作交流的：意识；通过人人参与的试验和同学之间的互助，让每一位学生都能理解所学内容，进而增强学好数学的信心。 　　 　　5.教学重点 　　通过学生亲自动手试验和观察计算机模拟试验，探索频率与概率的关系。 　　 　　6.教学难点 　　理解“试验次数很大时，频率稳定于理论概率”这一结论。 　　 　　二、教学过程设计 　　 　　活动一：创设情景。提出问题 　　某商场每天大约有3000名顾客光顾，为吸引更多顾客，举办抽奖活动，具体过程如下： 　　顾客从装有一黄一白两球(除颜色外，两球相同)的盒子中分别摸球两次(每次只允许摸出一球，记下颜色后放回并搅匀，再摸出第二个球)，把两球颜色记录下来，作为一次抽奖的结果。 　　如果你是本次活动的策划者，根据上述方法，本次抽奖活动能设置几个等级?哪一个结果设为一等奖更合适?谈谈你的理由。 　　设计意图 　　1.设计这个问题的根本目的是，通过独立思考和交流，唤醒学生已有的知识经验，引导学生发现三种可能的抽奖结果，并能够创造性地求出每种随