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关于提高大学生英语写作能力探讨 　　 [摘要] 大学生英语写作能力的高低是检验大学英语课程教学成效的重要参考。本文从大学生英语写作能力的现状和背景出发,进而分析英语写作能力的影响因素,最终提出增强大学生英语写作能力的相关建议并进行总结。 　　[关键词] 大学英语 写作能力 写作教学 　　 　　一、引言 　　从英语在我国当前社会使用的广泛性和重要性上来看,具备优异的英语写作能力就代表着拥有较强的人际竞争力,这对大学生谋求良好的工作职位和个人发展机会都大有裨益。然而从大学生英语写作能力及大学英语教学的现状来看,却存在许多隐忧和问题。 　　受掌握的词汇不够、语法理解不清晰、遣词造句不规范等因素影响,用英语进行写作是当下不少大学生的软肋。同时,英语课对大学生写作能力的培养在手段上缺乏人性化和创新,理论内容长篇大论,教学方法单一枯燥,学生在课堂中处于被动学习的状态,学习兴趣不高,学习氛围不佳。基于“应试”的教学心理和目的依然不减,实用性、趣味性较为匮乏。 　　随着全球一体化进程的加快,社会对英语人才的需求日益增大,掌握好英语写作能力,不仅是大学生应对形势、增强自我能力所必须做出的行动,更是特殊时期国家及社会对我们的迫切要求。 　　二、英语写作能力的影响因素 　　1.教师方面 　　大学英语教师的能力水平是关乎学生学习效果的重要因素。大学英语教师是否具备扎实全面的知识体系,对外语教学的相关理论和实践状况是否了然于胸,对优秀的教学方式和教学思想是否了解、内化,这些对培养、提升学生的写作能力都十分重要。 　　2.学生方面 　　学生是否处于教学的主体地位,学生是否是带着兴趣学习,学生学习的方法是否科学合理,学生学习的动机、态度是否正确、是否具备自主学习意愿等,与自身英语写作能力的高低密切相关。 　　3.环境方面 　　学校是否具备英语学习和创作的浓郁氛围,院系和班级是否积极推动英语创作活动的开展,英语课堂是否建构起促进学生自由创作的气氛,宿舍、餐厅、操场、教室、图书馆、机房等具体活动场所是否能够找到外语文化的印迹。 　　总之,应该从多方面去干预大学生学习???语和创作英语的热情,促使他们对英语写作产生强烈的欲望和兴趣,进而形成主观内隐的写作动力,从而增强学习自主性,逐步提升写作技能。 　　三、提高大学生英语写作能力的建议 　　1.调查分析 　　近期,笔者在小范围内对大学生英语写作问题进行了调查,其中可以发现这样一些有意义的数据: 　　调查问题1显示,只有18.7%的大学生对写作较高水平的英语文章充满自信,而剩下的81.3%部分要么不确定,要么确实写不出来。这点反映出当下的学生存在着严重的英语写作障碍,许多大学生对写作英文甚至存在着较大的畏惧、反感心理。调查问题2显示,绝大部分的大学生在课后都没有养成自行锻炼写作能力的习惯,自主学习和应用的欲望不强。调查问题3显示,英语课虽然对提高学生写作能力确有帮助,但基于教学的内容、方式等可能存在不小的问题,导致这种帮助的功用仍在超过40%的学生身上不能获得有效的体现。调查问题4显示,锻炼英语写作能力的目的和实用性备受学生怀疑,有56.5%的学生认为英语写作对自身未来的发展和生活的意义不大。 　　2.增强大学生英语写作能力的对策 　　在分析了现状和存在的问题之后,我们有必要对症下药,引导大学生树立正确的学习观,增强英语写作能力,收获更多的价值和意义。 　　(1)重视学生感受,促进兴趣发展 　　大学生已经形成了初级的独立人格和价值取向,对各种事件和问题都有自己独特的个性化的看法。而我国传统的教育模式,是“师本位”,老师对课堂实施大包大揽,根本不问及学生的学习体验。这样便致使一部分对英语课程不感兴趣的大学生继续放任自己消极的学习心态,把上课当作走过场;上面老师讲的不亦乐乎,下面学生则自娱自乐,教学效果自然低下。 　　要解决大学生英语写作能力问题,就首先要解决其对英语课程学习的心态和行为问题。大学英语教师必须足够重视学生的心理感受,用正确的英语学习观与价值观教育大学生形成全面科学的知识建构观。同时,加强对学习过程情感体验的美化,用快乐的学习氛围带动教学内容的消化,使大学生产生强烈的英语学习兴趣。这样才能保证教学效果的最优化,才能在兴趣和氛围中潜移默化地掌握英语创作技能。 　　(2)强化过程导引,优化写作效果 　　许多教师对布置的写作任务自身的重视性就不足,仅仅停留在首(任务的布置)和尾(收缴作业、讲解作业),对于学生写作的过程缺乏必要的指导和监督,这直接导致写作质量无法得到快速提升。教师应专门设置纯写作课来进行写作能力的强化。从选题到结构设计,到语法编织,到遣词造句,都一一从旁协助,实时解决大学生在英语写作过程中面临的问题和困惑。对于写作过程中发现的错误,应及时指出