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关于苗木生产技术课程教学思考 　　 【摘 要】苗木生产技术课程教学，在课程设计构思上应以“实用”、“学会”为出发点，采用“趣、导、变”三体合一的教学策略；在教学方法与手段上以动手为主，操作优先，理论和实践相结合，进行项目化实训，以培养学生综合能力和技能。 　　 【关键词】苗木生产技术课程 教学策略 教学方法 　　 【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　 【文章编号】0450-9889（2012）02C-0128-03 　　 　　 苗木生产技术是园林、林业等专业的一门核心课程，其理论抽象、实践性强、技术性复杂，知识点零散。而苗木生产技术课程的教材面向全国,地方特色较少；苗木生产区域性、季节性很强；苗木生产经营管理与国家政策、市场密切相关。为了让学生学到有实用价值的知识，掌握整套苗木生产技能，教师在教学过程中应特别注重突出地方特色，随季节转，跟上社会步伐，看苗木市场变，???用多种教学方法激发学生学习本课程的兴趣，培养学生独立、自主学习和实践的能力，加强其对苗木生产理论知识的掌握，提高其综合运用理论知识从事实际生产的能力。本文试对如何开展苗木生产技术课程教学进行思考，以培养学生综合能力和技能，让学生牢固掌握苗木生产的理论知识，学会真实的技能，适应岗位要求。具体说来，苗木生产技术课程教学可从以下两个方面展开。 　　 一、在课程设计构思上以“实用”、“学会”为出发点，采用“趣、导、变”三体合一的教学策略 　　 “实用”，是指有实用价值的知识。整个教学活动本着地区特色变、随着季节转、跟着政策走、看市场、讲实际、求效益等重新优化组合教材内容、合理安排教学顺序、突出地区特色，跟上社会步伐，使学生能够学到有实用价值的知识。“学会”，是指学会真实的技能，能够综合运用理论知识从事实际苗木生产；学会领悟国家政策、分析苗木市场和发展苗木的前景，准确把握市场信息和机遇。“‘趣、导、变’三体合一”就是通过“变”、“导”手段激发学生强烈地求知欲望和学习动机，使学生产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，主动学习，乐于学习。设计构思如下： 　　 （一）析生源，变内容，显特色，激趣、导学 　　 为了让学生容易接受、容易领会，能够学到有实用价值的知识，在授该课程之前，首先深入了解清楚所授学生的来源及其在其所在地熟悉的植物，然后对这些植物进行综合分析比较、归类，找出他们所在地都具有的且有代表性的树种和各地方特色树种，再重新优化组合教材内容，在调整教学内容时，不仅在相应的地方用他们熟悉的树种替代或类比陌生的树种，还增加地方特色树种的育苗生产技术，策划的案例、多媒体教学及设计网络学习资料时，树种苗木生产技术的策划要以地方主要树种和特色树种为主，并突出相同树种不同地方因气候上的差异，繁育技术有差别，显示出地方栽培的特点，让他们在感性认识的基础上学习，使无味变有味，使陌生变熟悉，易学易懂，同时还要增加现代社会流行的树种和社会刚兴起的新潮树种的繁育，跟上社会潮流。以此诱导学生不但深入探究本地区树种的苗木生产技术，还积极探究在本地如何引种和驯化外来树种，激发学生学习的积极性、主动性，从而达到教学目的。 　　 （二）看情况，随季转，走出去，请进来，趣中学 　　 看情况，就是要看学校的实际情况，看本地苗木生产经营管理的具体情况，看周边苗木生产基地的实际生产情况等，作为制定合理的教学计划的依据之一。我校周边有市区高旺园林苗圃生产基地，近邻是市林业科学研究所育苗基地和私营苗圃基地，这都可成为我校很好的现有的实习基地；校内校外周围有许多名贵绿化树种，是有性、无性繁殖的好原料，学校后面是自然保护区，具有丰富的种实资源。在教学上我们要充分利用好这些基地和自然资源。为了能与苗圃基地苗木生产流程同步，能与校内校外用于实习使用的采种、采穗的目的树种生长规律相一致，进行重新安排教学进度计划和改革教学方法，打破以往固定一个学期完成课程教学内容的常规做法，实施“随季转、走出去、请进来”引导教学。以季节为主线，到哪个季节什么时候，适宜做什么内容就完成什么学习任务，实行周年教学。具体计划如图1所示： 　　 走出去到以上单位参加生产实习，走出去与基层单位密切合作，开发集理论与实践相融合，用具体的工作项目和学习型任务的形式重新优化组合教学内容。请经验丰富的技术员或专家到我校辅导，让学生更坚信自己，对自己的择业更有信心，学习更有劲，从而提高学习效果，确保学习实践活动取得实效。这种教学改革法能结合生产实际工作任务授课，看得见，够得着，学生易于接受，听课有兴趣，技能操作有动力，真正将“教、学、做”融为一体。让学生在学中做，做中学，改变以往枯燥无味的按章节顺序在规定时间、规定场所完成一定的教与学的任务的死板教学法。 　　 （三）悟政策，析市场，索信息，讲实际，导业，激趣 　　 苗木生产跟