关注教科研中四个效应.docVIP

关注教科研中四个效应 　　在促进教师的专业成长,推进素质教育,实现学校的持续发展等方面,校本研究的作用是有目共睹的。但是,在不同心理的驱使下,教师的研究千峰万壑,成果鱼目混珠。因此,开展教科研,需要我们关注四个心理效应。 　　 　　“眼球”效应 　　 　　所谓“眼球效应”,笼统地说就是用各种可能的手段和方法造成醒目、轰动的效果,以便把别人的目光吸引过来,引起人们的注意,以达到宣传自己,推介自己的目的。一些教干或教师片面地看到教科研能够抬高身价、提高知名度、引起有意注意,并在评先树优中占有一定的比例,因此他们从实用主义和个人主义出发,“积极”参与到教科研工作中来。他们参与教科研的真正目的是“四为四不为”:为了证书,为了装潢,为了名利,为了引人注目;而不是为了促进自身成长,不是为了解决前进中的问题,不是为了优化教育生态和教学过程,不是为了提高教育效益。为了吸引眼球而热衷于教科研的人,喜欢虚报浮夸,搞花架子,善于做表面文章,追求形式上的轰轰烈烈,有的在研究上隔靴搔痒,轻视实验,敷衍了事,虎头蛇尾,甚至有始无终、半途而废。 　　要避免教科研中的眼球效应,需要我们做好以下几个方面:第一,加强教科研作用的正面宣传,让教干、教师明确教科研的真正价值在于解决问题,改善工作,探索规律,提高质量,而不在于对个人和集体带来的短期利益。第二,严把课题管理“四关”,一是严把课题“立项关”,坚持