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再婚家庭子女社区教育探究 　　摘要：本文通过对大庆市20个社区的有效问卷调查发现：再婚家庭子女的社区教育工作不被重视，针对再婚家庭子女开展的社区教育活动内容不全面，从事再婚家庭子女教育的社区工作人员培训不足。建议从政府和社区两个层面进行改进。 　　 关键词：社区教育；再婚家庭；调查报告 　　由于特殊的家庭背景，再婚家庭子女往往容易形成自卑消极、过度焦虑、安全感低、孤僻淡漠、冲动叛逆等性格特点，因此，随着再婚家庭的不断增多，再婚家庭子女这一特殊群体的教育问题也逐渐成为人们关注的焦点。但是，目前已有的相关研究大多只侧重于对再婚家庭子女家庭教育方法的探讨，而在人的发展中社会教育也是不可或缺的一种教育形态，社区教育又是社会教育的最基础的组成部分，所以，对再婚家庭子女的社区教育方法进行研究是非常必要的。 　　 一、社区教育的内涵 　　 人们对社区教育的关注始于20世纪20年代的西方发达国家，到了80年代中后期，随着我国政治、经济、科技和教育体制改革的深入，社区教育也逐渐引起我国社会各界的关注。 　　 （一）社区教育的定义 　　 1.国外的界定 　　 国外学者关于社区教育的界定可以归纳为三个视角：北欧诸国认为，社区教育是以青年和成人为教育对象，实施以提高人文素质为主要目标的灵活多样的教育活动；日本认为，社区教育有两种涵义：第一，是指在学校教育中加入有关社区活动、社区问题的内容，第二，是指向居民开放学校教育；美国认为，社区教育是向社区提供教育服务的非正规教育。 　　 2.国内的界定 　　 国内学者关于社区教育的界定可以归纳为两个视角：一是侧重于“教育”层面，认为社区教育就是单纯的教育活动、教育体制、教育网络或是教育模式等等；二是侧重于“社区”层面，认为社区教育就是利用社区各种教育资源开展的旨在提高社区成员素质和生活质量、服务于社区经济和发展的教育活动，笔者认为，这种界定相对合理。 　　 （二）社区教育的特点 　　 1.全民性 　　 社区教育是面向社区所有公民的教育，无论年龄老幼、无论身份贵贱、无论学历高低，只要有学习需求，就可接受社区教育。 　　 2.全程性 　　 社区教育是面向人一生的教育，它可以对社区成员从小教育到老。 　　 3.全面性 　　 社区教育是面向各种学习需求的教育，从文化教育到技能培训、从闲暇教育到健康教育都属于社区教育开展的范围。 　　 4.特色性 　　 社区教育是根据其所处的自然和人文环境的特点而进行的教育，无论是教育模式还是教育内容均带有社区特色。 　　 5.灵活性 　　 社区教育属于非正规教育，在教育时间、教育地点、教育方式等方面可以根据实际情况灵活制定。 　　 二、再婚家庭子女社区教育中存在的问题 　　 笔者以大庆市的21个社区为被试，就再婚家庭子女的社区教育情况进行了实证调研。在这21个社区中，居民超过3000户的社区5个，每个社区的平均面积为1.94平方公里；居民在2000户到3000户之间的社区10个，每个社区的平均面积为1.8平方公里；居民在2000户以下的社区5个，每个社区的平均面积为1.78平方公里。除此之外，这21个社区共有小学、普通高中、中等职业学校、培训机构等17个公立教育机构；有文化馆、图书馆、体育馆、档案馆、青少年活动中心、老年活动中心等49个社会教育机构；社区自己创建的教育中心（市民学校）有17个。 　　 本次调查选择了问卷法作为测查工具，共设置了四个部分的问题，分别为：社区的基本信息、社区教育情况、再婚家庭子女的社区教育情况、再婚家庭子女社区教育的规划。其中，封闭式问题36个，混合式问题2个，开放式问题2个。共委托发放问卷21份，回收有效问卷20份。然后，研究者对问卷进行数据编码和登记，并用Excel和SPSS（10.0）做统计分析。 　　 （一）再婚家庭子女的社区教育工作不被重视 　　 1.对再婚家庭的情况不够了解 　　 在有效施测的20个社区中，有7个社区不清楚再婚家庭的相关信息，占施测总体的35%，其余13个社区，共有再婚家庭645户，再婚家庭子女564人，其中，与父亲同住的再婚家庭子女177人，与母亲同住的再婚家庭子女384人，不与亲生父母同住的再婚家庭子女3人。 　　 2.有针对性活动开展的不多 　　 在有效施测的20个社区中，针对再婚家庭子女，经常开展教育活动的社区只有4个，仅占施测总体的20%；偶尔开展教育活动的社区有6个；从未开展教育活动的社区达到10个，占施测总体的50%。 　　 3.未来规划制定的不好 　　 在有效施测的20个社区中，对再婚家庭子女的教育工作制定了详细规划的社区只有6个，仅占施测总体的30%；制定了简单规划的社区有2个；还有12个社区仍未制定任何规划，占到施测总体的60%。 　　 由此可见