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农村初中生物教学面临问题与思考 　　摘要：随着时代的发展和新课改的推行，新教材、新理念给生物基础教育带来了生机和活力的同时，农村初中生物教学面临着严峻的考验，出现了许多新问题。本文就农村生物教学的资源、教师、家长、学生四个方面的问题进行了观察与思考，探讨了生物教师要如何面对这些问题，以期达到良好的教学效果，提高学生的生物学素养。 　　关键词：农村初中 生物教学 问题 　　 　　如果人生是跑道的话，初中阶段无疑是很重要的一段路。初中学生正处于青春期，在这短短的四年里，学生生理、心理、和社会性发展日趋成熟。同时，青春期属于特殊时期，这个时期的发展非常复杂，充满矛盾，所以有人又把它叫做“困难期”、“危机期”。这个时期里，生理迅速发育，是第二发展加速期，这种急剧变化冲击着心理的发展，使身心发展失去平衡。学生具有了成人感但又处于半成熟状态，导致心理活动产生种种矛盾。同时，认知能力和自我意识发展，开始进入第二反抗期。总之，青春期是人生中的一个特殊的转折期。随着社会的发展和新课改的进行，如何提高学生的素质？在初中阶段如何才能缩小农村学生与城市学生的差距？如何让学生顺利度过青春期？怎样才能最大程度地提高学生的生物科学素养？实际上这些问题可以总结为一句，就是面对复杂的教学实际，如何才能让我们的教学是有效的？ 　　一、资源 　　长期以来，我国城乡教育资源分配不公，农村教育的发展变得越来越艰难，教育歧视、师资质量、办学条件都在影响着孩子们的成长。新课程标准指出：“生物教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在生活中用生物知识的意识，多方面提高学生的生物科学素养。”随着新课改的展开，教育理念的改变，教育资源的含义也发生了改变。现在一般认为，课程资源就是与课程相关的一切资源。具体地说是课程设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。校内资源有教材、教师、学生、校园文化；校外资源有家庭、社会和大自然。城乡教育资源差别最大的是各种仪器和设备以及社会资源。在农村，由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。图书有限，得不到及时更新和有效利用，学生的生均占有实验仪器量和微机数少得可怜。资源的贫乏，影响了教师知识的更新，实验教学不能很好地开展，学生的实践性不能很好体现，新课程的落实就打了折扣。但是我们也要看到，我们也拥有很多课程资源，不说最重要的课程资源――教材，最起码农村比城里拥有更广阔的空间，我们与大自然的距离更近。我们教师里没有多媒体，但是在教室的窗外，有好多活生生的动植物。作为农村的生物教师，我们不能怨天尤人，我们要发挥地区优势、充分开发和利用课程资源，丰富学生的生物实践活动、拓宽生物学习空间，提高学生的生物学科的综合素养。 　　二、教师 　　农村由于人口密度比较小，一大片地区一般只有一个中学，距离城区比较远，导致生活的不便，同时由于工作环境与城区差距也比较大，所以导致师资队伍不稳定，导致生物专业教师缺乏，由别的非专业教师来担任的现象非常普遍。他们因缺乏系统生物专业知识的培训和学习，上课难免力不从心，大多是处于一种应付的态度，讲解内容也是照本宣科，出现科学性的错误也在所难免。与城区中学相比，农村中学规模都比较小，一般一个年级只有一个生物老师，甚至有的生物老师一人带两个年级，所以集体备课基本等于没有。针对这些情况，生物教师一定要加强自身修养，不断利用各种途径来进修和学习，并且加强和其余学校的同行之间的交流。因为在农村，教师是最主要的课程资源。教师素质的高低，对学生发展有着重要的作用，教师的专业水平，学科综合素质，乃至教师的一言一行都能给学生留下深刻的印象，学生通过“耳濡目染”可以从教师身上学到很多东西，这种潜移默化有时比课堂上的传授效果还要好。教师的角色是多种角色的组合，即多元角色，教师要开发好自身的课程资源，充分利用自己的角色对学生进行多元化教育，使学生的生物素养得到提升。 　　三、家长 　　改革开放以来，我国农村发生了翻天覆地的变化，农村家长的素质也明显提高了，也比较重视孩子的教育。但是仍有很多家长认为学习是孩子自己的事情，不关大人的事；有的则认为孩子的教育都是学校的事情，自己管好孩子穿衣吃饭就好了；还有家长认为作为家长觉得自己管不了孩子，对孩子的教育是没用的，也就用去管孩子的教育问题了；也有不少的家长自己的文化水平或者时间有限，不给自己的孩子做出简单的辅导，也不会请家教进行辅导；有的甚至认为孩子能不能读书要看自己，要是没有能力读，就去打工，还可以早赚钱。我们知道家长的影响是很大的，家长的行为有时会直接影响到孩子的一生教育理念。同时由于很多农村家长长年在外打工，许多孩子隔代抚养，得不到正常的家庭教育，养成了一些不良习气。学校管不了，家中没人管，导致了比较恶劣