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农村小学语文情感朗读教学改进方法 　　[摘 要]情感朗读是小学语文阅读教学的一个重要环节。农村小学教师对情感朗读教学不够重视，致使农村孩子不能读、不敢读、不会读。小学语文教师要不断提高自身素养，高度重视情感朗读教学。在教学中，教师应多为学生创设情境、多范读引领、多教给朗读方法，不断激发学生的情感共鸣，提高农村小学生情感朗读的能力。 　　[关健词]农村小学；语文教学；情感朗读 　　情感朗读是一种将书面语言有声化、把抽象静止的情感变为真实具体的情感的阅读方法。它是语文教学的一把金钥匙，是衡量、检验阅读能力的重要标志。学生阅读能力的高低直接体现在情感朗读的好与坏上，情感朗读教学抓好了，语文教学就成功了一半。因此，《语文课程标准》中把“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”作为朗读的总要求，这是每个学段阅读教学中要求达成的一项重要指标。 　　然而，当前农村小学语文的情感朗读教学却存在着严重的不足，具体表现主要有三： 　　其一，农村教师对情感朗读的重要性认识不足，课堂上对朗读教学轻描淡写一带而过。他们认为朗读不考试，对提高学生语文成绩影响无足轻重，导致绝大部分农村小学生对课文的理解还停留在故事情节和词的表意上，却不能读、不敢读、不会读。 　　其二，农村教师自身素质不过硬，对教材理解不透，对课文表现的情感把握不准。部分教师普通话都不标准，方音重重，有的甚至一句普通话也不说，整堂课