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分享教育“寻找属于自己句子” 　　受访：杨文娟（常州市实验小学教育集团校长） 　　采访：杨孝如（《江苏教育研究》杂志社） 　　 常州市实验小学创办于1906年。百年来，虽然校名几经更迭，但学校一直秉承“精勤”的校训，朝着“办一所与时代发展同步、具有分享文化特质和‘常州实小’品牌的省内外著名学校”的目标迈进。2011年6月，常州市实验小学教育集团正式成立，吸收了常州市平冈小学、钟楼实验小学的加盟，这将有力促进区域优质教育均衡发展。在取得诸多全国、省、市荣誉的基础上，常州实小正在不断丰富分享教育内涵，建构分享文化，为造福一方百姓而不懈努力。 　　杨孝如：感谢杨校长接受我们的采访。经过七年多的思考和实践，“分享教育”在常州实小已经生根发芽、开花结果，成为学校鲜明的办学特色。但据我所知，当初提出“分享教育”时，还有一些不同意见，认为实小在百年历史中已经形成了自己的传统和文化，似乎没有必要再另起炉灶搞“分享教育”了。我很想知道，“分享教育”是另起炉灶吗？ 　　杨文娟：提到这个话题，我要向您简要介绍一下常州实小的校史，因为我们提出“分享教育”正是在把脉学校办学历史与文化传统过程中总结、提炼而成的。 　　常州实小创办于1906年，当时叫粹化女学，至今已有106年历史了。在学校100多年的历史中，我们发现实小人一直都在开拓、进取、大胆地实验。比如，在课程教学上，早在上个世纪七十年代，实小高年级就曾试行过道尔顿制教学法，在实验过程中普遍采用“自学辅导式”教学。学校还是常州市第一个实施苏联新教学法“凯洛夫教学法”的学校，当时前来参观、学习的兄弟学校络绎不绝。再比如，在教育科研方面，学校在上世纪五十年代就设有“研究部”，相当于现在的“教科室”。研究部不仅在校内开展教学研究，还定期收集当时的武进县各校在教学上所遇到的困难问题来研究。当然，你可别以为学校只注重在课程、教学、研究方面做“先锋”，其实，实小历史上德育方面也有大胆“实验”。学校曾推出过“训育制”，进行“公民的体格训练”、“德行训练”；学生自治组织定名为“粹化市”，凡是本校同学都是粹化市市民，目的是培养学生的自治能力，养成服务团体的精神；学校在全市第一个成立了少先队大队，开展了全市第一个少先队观摩活动，全区都派老师代表观看。 　　细细读读这些校史，我们在倍感自豪的同时，不得不慨叹“实验小学”名符其实。一项项“实验”其实就是甘当先锋的最好诠释，也是对“粹化”的最好实践。 　　根据校史记载，当初之所以以“粹化”为校名，就是想追求“精粹”、“纯粹”。也正因为如此，我校的校训是“精勤”。“精勤”的主要内涵可以用三个词语来表达。第一个是精诚合作。实小人始终坚信，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，这样，“合作”成为学校一直坚持的发展方式。这样的合作是真挚的，是诚恳的，是无私的，所以就有了“抱团”发展的良好传统。第二个是精益求精。这是实小人对待教育事业的态度。“没有最好，只有更好”。“精”就是追求完善，讲究专业精通，“求精”则是求发展，求更好。“好了还要好”，就是一名教育工作者永无止境的目标追求。第三个是业精于勤。怎么才能有“精通专业”的水平与境界呢？只有勤奋，勤勉。实小人坚信：一份耕耘，一份收获。所以，不会偷懒，不会投机取巧，凡事讲究实实在在，诚实劳动。 　　我知道你想问：这样继续传承与发扬下去不是挺好的吗？怎么又会想到提“分享教育”呢？其实，“分享教育”与学校的“精勤”文化传统看起来好像是两回事，事实上是密切相关的―― 　　没有“业精于勤”积淀的深厚底蕴，没有敢为人先的勇气，又怎么甘做探路人，“辟一条分享之路”？这使我们想到了“我拿什么给人分享？”之问。 　　没有“精诚合作”，又谈什么共同进步？小组合作法在实小的多次实验成功的事实告诉我们，学生可以这么“实验”，教师更应当“团队合作”。于是便有了“我怎么与人分享？”之问。 　　没有“精益求精”的姿态，是看不到“比自己更高大的山峰”的。正因为“好了还要更好”，所以，实小人要虚心好学，纳他人之长，补自己之短，让自己更完善。“我分享别人什么？”是第三问。 　　在寻求这“三问”答案的过程中，我们就有了“分享教育”提出与研究的起步。 　　杨孝如：看来，“分享教育”不是另起炉灶，而是在“分享”学校优秀文化传统基础上的再提升、再建构。不过，我还有一个担心，现在很多学校都提出了自己的教育哲学和教育主张，但不少都缺少教育理论作为支撑，有的甚至还跟教育的基本精神相违背，根本经不起推敲和追问。你觉得，“分享教育”能够经得起追问吗？ 　　杨文娟：你这种担心不是多余的，我们在研究之初，也受到过质疑，自己也彷徨过。但研究的过程中，我们在一一释疑，现在，我们已经可以自信地说：分享，扎根于教育土壤，又服务于教育实践。“分享”与“教育”有着千丝万缕的内在