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关于设计安置性测验促进汉语教学构想 　　摘 要：本文主张在国际汉语教学大发展的新形势下，高校对外汉语一线教师应抓住机遇，针对各自办学特点及留学生的汉语学习需求和学习能力，设计出一套安置性测验，以促进汉语教学，提高教学效率。设计出一套符合高校留学生汉语教学现状安置性测验的必要性，源于高校壮大国际汉语教学事业发展和汉语作为外语教学学科自身发展的需要。汉语作为外语教学实践的探讨和总结，为本论题的深入提供了参照依据。文章初步拟构了安置性测验促进汉语教学的基本内容。 　　关键词：安置性测验汉语作为外语或第二语言教学构想 　　 　　一、引言 　　汉语作为外语或第二语言教学的学科建设至今已过半个世纪，海内外几代教师辛勤耕耘积累了丰富的经验和建设性成果。前人的研究成果对当今高校的国际汉语教学有重要的指导意义。义乌工商职业技术学院从事这一领域的教学研究始于2007年，办学五年以来，在教学管理方面积累了一定的经验，同时也存在进一步发展提升的空间。 　　本文基于对零起点留学生在入学初期、中期及期末的汉语学习情况的研究，设计出以安置性测验为导向促进汉语教学的基本内容，旨在更好地开展汉语作为外语教学工作，提高教学效率；更好地研究和解决在零起点汉语教学和实践中遇到的各种问题，探求汉语作为外语教学的规律；更好地促进本校汉语教学更加有序、规范与高效，提升本校汉语作为外语教学的地方乃至全国的影响力；更好地促进留学生在汉语学习中的可持续发展，提高留学生的汉语学习积极性和学习效率，推进高校地方办学、地方服务的改革创新工作。 　　二、设计安置性测验促进汉语教学的必要性 　　安置性测验是语言测验的一种，是语言教学中一个非常重要的环节。它是从语言测验的功能及用途角度划分出的，旨在评估学习者现有的语言水平、从而确定其适合于学习什么样的课程或适合于在何种程度的班级上课。安置性测验的目的在于妥善地将学习者按程度分班或编组，也可以称分班测试或分级测试。对留学生开展安置性测验的必要性主要体现在以下三方面： 　　（一）基于留学生调查情况的综合性考虑 　　随着中国经济实力的进一步增强，“汉语热”日益升温，越来越多的汉语学习者基于自身的内在需求加入到汉语学习的队伍之中，这直接导致海内外汉语学习的范围、层次和需求增多，汉语教学已经并将继续朝宽范围、多目标、社会化、常态化的趋势发展。以义乌工商职业技术学院的留学生为例，从其国别、年龄、受教育层次、学习需求、学习能力等各个方面凸显出各自的独特性。2011年春季，学院入学的留学生共124名，来自46个国家；年龄大至60岁，小至14岁；受教育程度高至双硕士学位，低至小学尚未毕业，留学生的学习需求多样，包括经商、专业学习、语言学习、个人兴趣等等，其个体本身已凸显出巨大差异。由个人的学习需求及受教育程度在汉语学习中表现出的能力差距使对留学生的汉语教学呈现出极大复杂性。这样一种现状和趋势，促使我们必须综合考虑汉语学习群体自身的特点、学习需求及学习能力，通过安置性测试把握留学生的汉语学习层次，更好地展开针对性教学。 　　（二）基于一线教师教学管理的考虑 　　目前，学校采用的统一教学管理的方式逐渐暴露出不足，难以满足留学生日益增长的多样化学习需求。留学生参差不齐的学习能力也给对外汉语教师带来教学管理方面的矛盾，即如何满足语言短期进修生与专业学习者的学习需求，如何协调学习能力强的留学生与相对比较弱的留学生，如何寻找不同年龄层次的留学生在学习中教学话题的共性等等。这些矛盾在留学生入学初期还不太突出，在学期的中后期，教与学、快与慢的矛盾进一步深化，不利于充分调动留学生汉语学习的积极性。 　　以汉字教学为例，义乌工商职业技术学院的留学生以短期语言生为主，学习期限多为半年至一年。义乌作为世界小商品集散地，吸引了来自世界各地的外国人。来学院就读的留学生，多以从商为目的，对商贸汉语及汉语口语有着强烈的学习需求，而对汉字的学习热忱相对较低。学院目前采用的整体教学管理的方法，一定程度上难以满足留学生多样化的学习需求，尤其无法符合汉语学习者速成、口语语体化的学习要求。留学生在语音阶段、汉字初步认知阶段、语流成篇阶段，学生的学习能力呈现出巨大差异。当前的教学管理方式难以及时抓住留学生的个体差异做相应调整，给后期的教学及管理带来了一定程度的负面影响。教师难以有效调动学习进度快的学习者和相对落后的学习者的学习积极性。基于一线教师教学管理的考虑，安置性测验有助于及时调整学习者的学习进度，将进度快的学生编为一个班，整体管理，为导入系统性的汉字教学及之后通过新汉语水平考试（HSK）做好准备。 　　（三）基于提升办学知名度的考虑 　　高校留学生汉语教学与招生紧密联系，留学生的招生出路是市场路线。统观学院近几年来的招生情况，零起点的留学生入学率占绝大比例。以2