分离焦虑幼儿教师“关键词”.docVIP

分离焦虑幼儿教师“关键词” 　　摘 要： 分离焦虑是幼儿和抚养者分离时表现出的一种不安情绪和行为，是幼儿对陌生环境和陌生人产生不安全感和害怕感的反应。适度的分离焦虑对幼儿的成长具有积极意义。满足安全感的需要是顺利帮助幼儿度过分离焦虑的关键环节。 　　关键词： 幼儿 分离焦虑 应对措施 　　 　　一、分离焦虑的表现 　　幼儿园门口，天天紧钩着妈妈的脖子不肯放下，哭着闹着不让妈妈离开。妈妈一走，她哭着满院子跑找妈妈，而且从入园到离园的整整一天里，嘴里一直不停地念叨着：“找妈妈――找妈妈――” 　　阳阳9月1日入的学，现在过去一个多月了，前三个星期天天都哭，经常尿床，中午不睡觉，时时刻刻带着她的毛绒玩具。 　　东东上幼儿园已经三个月了，每天早上起来对妈妈说的第一句话就是：“妈妈，不去幼儿园行吗？”经常是晚上不睡觉，怕天亮上幼儿园；早上不???床，怕起床后上幼儿园；半夜，突然坐起来说“不去，不去”。 　　聪聪入园已经半年了，可是他的出勤率太低了，三天两头请病假，不是感冒、咳嗽，就是拉肚子。 　　以上几个案例都是分离焦虑的表现。不同的幼儿的分离焦虑有差异，有哭闹的，有寻找替代物的，有生病的，也有严重到形成焦虑障碍的。分离焦虑为什么会使幼儿有这种表现哪？ 　　二、分离焦虑的实质 　　分离焦虑是幼儿和抚养者分离时表现出的一种不安情绪和行为，是幼儿对陌生环境和陌生人产生不安全感和害怕感的反应。 　　1.分离焦虑的产生源于幼儿的依恋 　　依恋是指幼儿与抚养者之间建立一种温馨、亲密而又持久的关系，又称母婴依恋。［１］在依恋关系中，幼儿既获得满足，又感到愉悦，也得到一种精神上的归属感和心理上的信赖感。表现为幼儿需要时时看见亲人在身边，需要亲人与他们保持亲密的身体接触，这样他们才会觉得自己是被关爱的，而且是唯一的受宠者，感到安心、安全、踏实、舒心。幼儿入园，就要离开亲人，独自待在幼儿园，他们要被迫离开高度依恋的亲人。在幼儿园陌生的环境里，幼儿没有可依恋的对象，依恋感便无法得到满足。幼儿入园虽然是暂时与亲人分离，可是某些幼儿认为是永久性分离，家长离开后，幼儿会感到自己被抛弃了，于是会产生一种失落感、与焦虑感。 　　2.环境的变化是分离焦虑的诱因 　　进入幼儿园对于幼儿来说是人生一个重大的转折点，这意味着孩子从一个独立的小家庭中走出来，渐渐接触集体，从一个熟悉的环境转入一个陌生的环境。新旧环境在衣食住行等方面都迥然不同。在家中可以无拘无束，没有既定的规则，没有生活的常规要求，没有人际交往的压力，等等，但进入幼儿园则不同，幼儿园有统一的作息制度，有着统一的生活常规，需要学会与他人交往、分享，学会独立生活。幼儿园陌生的环境使一些幼儿无所适从，无助无奈。幼儿园的纪律要求使幼儿失去了一定的自由，幼儿园的集体生活也使幼儿失去了一定的被重视感，对新环境的不适应是导致幼儿产生分离焦虑的诱因。 　　3.分离焦虑的实质是安全感的缺失 　　安全感指的是一种从恐惧和焦虑中脱离出来的信心、安全和自由的感觉,特别是满足一个人现在(和将来)各种需要的感觉,安全感是决定心理健康的重要因素,可以被看做是心理健康的同义词［２］。对于幼儿来讲，与家人在一起是安全的、自由的，尤其是自己在情感上的需要是能够得到满足的。在幼儿园里随着亲人的离开，幼儿会感到不安、恐惧，安全感丧失。人对一个新的环境的适应过程是一个逐渐地对环境实现自我控制的过程。对新环境不熟悉或不能达到对环境的把握，会引起人强烈的不安全感，并处于高度紧张的自我防卫状态。幼儿初次入园，面临陌生的环境、陌生的老师与陌生的小朋友，心理忐忑不安。幼儿初次入园，独自留在幼儿园，意味着被迫接纳相对陌生的环境，独自应对各种关系。多数幼儿缺乏独立应对关系的经验，对幼儿园的新环境不太适应，对幼儿教师比较陌生，对小朋友不能接纳、不信任，相互之间缺乏交流，不能理解，心中存有疑虑、隔膜，感到害怕，没有安全感。对刚刚入园的幼儿来讲，幼儿园里到处都是不可控因素，所以幼儿只能用哭闹、仪式化的动作、生病等方式回避新环境带来的恐惧威胁。 　　三、正确认识分离焦虑 　　分离带来痛苦，痛苦促进成长。适度的分离焦虑对幼儿的成长具有积极意义。幼儿依恋的需要应有新的发展，应该把依恋的对象由单一的亲人逐渐转移到其他更多人身上。所以接受与亲人的分离是幼儿长大的需要。分离焦虑的种种表现是儿童在成长过程中出于对自身保护的一种能力，它是一种正常现象。幼儿的分离焦虑分为三个阶段：反抗阶段――号陶大哭，又踢又闹；失望阶段――仍然哭泣，断断续续，动作的吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝；超脱阶段――接受外人的照料，开始正常活动，如吃东西、玩玩具，但是看见母亲时又会出现悲伤的表情。 　　美国心理学家埃里克森(E.H.Erikson)认为个体心理发展第一阶段