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创新管理能使学生成为班级真正主人 　　新课程改革确立了“一切为了每个学生的发展”这个“以学生为本”的新理念，这是我国教育思想的一次重大飞跃。要把“以学生为本”的新理念实施好，就要使学生成为学习的真正主人，成为班级的真正主人，这需要全体教师尤其是班主任的不懈努力。 　　教育是美丽的――美在理解，美在机智，美在创新。创新教育是培养人的创新精神和创新能力的有效途径，通过创新管理，不仅能实现创新教育，还能落实“以学生为本”的新理念，使学生成为班级的真正主人。 　　 　　一、传统管理制度的弊端 　　 　　看看传统的管理制度，我们不难发现其存在的弊端： 　　首先，以“章”为本，形式主义泛滥。校章校制是稳定学校秩序、提高教育质量的保障。但不少学校却只在规章制度上做文章，简单地把规章细则化、标准化，而且配合量化评分和经济制裁，把老师和学???当成管教的对象，把依法治校变成以罚治校。 　　其次，以“权”为本，权力至上。学校管理不能没有权力，但是行政权力至上，就排斥了教育民主化和科学化，限制了教师的个性和师生的民主参与。这种结构僵化、强硬压制的“家长式”的管理方式要求学生在校行动要统一，学习、生活停留在遵守纪律的层面上，要求学生必须“服从、服从、绝对地服从”，管住学生就是最大成功。面对学校繁杂的规范要求，学生们从早到晚，就害怕出错，担心一不留神又挨什么处分。这样的管理方式让学生的身心受到极大的伤害，哪还有心思去搞好学习。因此，班主任只有创建班级管理制度，让学生成为班级的真正主人，才能为班级管理的创新提供有利条件。 　　 　　二、创新管理应具有的新理念 　　 　　班级作为学校结构的基本单位，是教育学生的最直接的组织。在班级中“学生既是管理者，又是被管理者”，这是现代教育的一个观点。要实现班级的创新管理，班主任首先要树立新的管理理念。 　　 　　1.要有双主体意识。 　　双主体就是班主任和学生都是学校的主体。长期以来，班级管理一直沿用“家长式”的管理方式，只有班主任是主体，学生成为班主任管制的对象，一切都要服从于班主任的管理。有的班主任甚至还利用手中的权力压制学生，给学生的身心健康造成严重的伤害。因此，学校必须改变旧的管理机制，建立民主、科学的管理机制。由“专制”走向民主，由封闭走向开放，让广大教师和学生真正成为学校的主人，在学校教学改革和教学管理中发挥主人翁作用。学生是班级的主人，班主任要创设条件唤醒和实现学生个体存在价值，使学生向自我实现的方向健康成长，并成为―个不断成熟和独立的人。 　　 　　2.要有爱的意识。 　　爱是教育的前提，是教育力量的所在。21世纪的社会文化呈多元化趋势，学生之间是多元化的、有差异的，教师的宽容、鼓励和爱对学生来说是非常重要的。由于教育是能施影响于他人精神世界的一种力量，而这种力量具体体现于对学生的爱。所以班主任的爱要面向一切学生，尊重所有学生在性别、学习、民族、社会阶层、个性等方面不同的差异。班主任只有用自己的爱，创造一切有利条件与学生进行思想沟通与交流，与学生产生心灵的碰撞，在倾听中发现、理解，才能建立起和谐的师生关系。 　　 　　3.要有研究意识。 　　班主任应成为教育的研究者。不但要善于研究教学工作，还应该善于研究学生工作。对于研究的理解，Buckingham(1926)曾经作过这样的表达：教育研究不应该是专业人员专有的领域，它没有不同于教育自身的界限。实际上，研究不是一个领域，而是一种态度。班主任除教学外，还要懂班级管理，学会找最佳的条件和时机，直接与学生对话。因此，班主任在班级管理中，要对学生进行观察、了解、诊断，掌握学生个性特点与心理指向，培养学生自我教育和自我管理的能力，从而让他们真正成为班级的主人，在师生共同努力下建立起良好的班风。 　　 　　三、创新管理要符合学生的特点 　　 　　1.当好学生的楷模。 　　成长中的学生最擅长模仿，班主任生活在学生中间，是他们看得见、摸得着的最好榜样。因此班主任除了要有一颗爱心，还要以高尚的人格、渊博的学识、宽广的胸怀在学生面前树立起自己的形象，努力做好学生的楷模，这也是教育学生、管理班级最有效的办法之一。 　　班主任在工作中，为了养成学生良好的行为习惯，首先要以身作则，身体力行。生活中的许多道理学生都懂，但有时是不知具体该怎么做，有时又是不能控制自己的行为。这时候，如果班主任总是一味地批评，枯燥地说教，只能让学生反感。因此，班主任要求学生怎么做，自己也要做到位，这样既表现出班主任的平易近人、和蔼可亲，又起到了示范作用，还融洽了师生关系，增强了班主任的威信。 　　 　　2.要了解学生的心理特点。 　　班主任要努力了解学生的心理特点，这样工作起来才更有针对性。我们的学生正处于身体和思想快速成长的时期，他们的心