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初中化学分层次教学探索与实践课堂教学案例 　　 第二单元 我们周围的空气（教案）? 　　课题3 制取氧气 （第1课时）? 　　教学目标：? 　　基础层目标： 1、了解实验室制取氧气的主要方法和原理 ? 　　 2、理解分解反应，区别化合反应和分解反应? 　　3、知道催化剂和催化作用 ? 　　提高层目标： 1、初步了解通过化学实验制取新物质的方法 ? 　　2、知道催化剂是否参加化学反应? 　　高水平层目标：1、思考实验室制取气体的方法，总结选取发生装置的规律? 　　2、初步建立“理论分析――实验设计――实验操作”的科学思路 ? 　　重点、难点： 1、实验室制取氧气的方法和原理? 　　 2、 催化剂、分解反应的概念? 　　教学过程：? 　　【课前预习】 1、如何检验一瓶无色气体是氧气？? 　　2、如何检验两瓶无色气体：氧气、空气？? 　　3、如何鉴别三瓶无色气体：空气、氧气、氮气？? 　　4、如何鉴别四瓶无色气体：空气、氧气、氮气、二氧化碳？? 　　【课内探究】? 　　（导入）上一节学习氧气性质时，我们已经知道氧气可以用二氧化锰和过氧化氢接触制取，具体的反应原理是怎样的呢？下面我们通过实验来探究一下。? 　　（板书）一、过氧化氢分解制氧气? 　　（师）请同学们按照学案中的表格，利用桌上的实验器材，做过氧化氢分解制取氧气的实验，填好实验现象，并认真思考表格最后一栏中的问题。? 　　（设问）二氧化锰在这个反应中到底起什么作用？? 　　（实验2-5）与补充加热实验：? 　　 ? 　　说明：1、补充加热实验的目的是让学生真正认识到过氧化氢在没有二氧化锰的情况下自己能分解放出氧气，从而更清晰的认识到二氧化锰在该实验中的作用。? 　　（学生分组实验，老师巡回指导）纠正同学们不正确的实验操作，参加个别小组的讨论，了解学生的思维过程。? 　　（师）好，大部分小组已经做完实验了，现在找几个小组起来说说他们组的实验现象和结论(最少三个小组)，其他小组的同学可以进行补充说明。? 　　（生）叙述实验现象和结论，其他组的同学进行补充。? 　　（同学们一般都会得出二氧化锰不是反应物，并且加快了???氧化氢的分解速度）? 　　(师)二氧化锰不是反应物，那它是干啥的？请同学们用2分钟阅读课本38页，回答下列问题。? 　　（生）自主学习： 1.化学反应里，能其他物质的化学反应速率，而本身的 和在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂，又叫触媒。? 　　2.催化作用：。? 　　3.二氧化锰能做过氧化氢溶液分解的催化剂，过氧化氢溶液分解还可加入；由此可知一个反应的催化剂不止一种。? 　　4.过氧化氢分解的文字表达式。? 　　（师）好，现在找个同学说说他的答案? 　　（生）说自主学习题答案? 　　（师）纠正不正确的答案? 　　（板书）过氧化氢 二氧化锰 水+氧气? 　　 　　（师精讲）在常温下，没有加入二氧化锰时，过氧化氢溶液分解放出氧气的速度很慢，加热时才较快速放出氧气，而在常温下加入二氧化锰后，过氧化氢溶液就能迅速产生氧气，可见二氧化锰起了一个加快化学反应速率的作用。化学上就把二氧化锰这样的能改变其他物质的化学反应速率，而自己的化学性质和质量在化学反应前后都没有发生变化的物质叫催化剂。下面请同学们讨论以下4个问题? 　　（生）小组讨论? 　　讨论交流：? 　　1.催化剂在化学反应中只能是“加快”化学反应速度吗？? 　　 　　2.催化剂的特点：? 　　 　　3.为什么催化剂定义中只强调催化剂的“化学性质” 在化学反应前后不变，为什么不包括物理性质？? 　　 　　4.在写文字表达式时，催化剂写在反应条件上，你认为催化剂参加化学反应吗？（做出自己的猜想，可以课后去查资料，也可以去问老师）? 　　 　　（找几个同学起来说说讨论的结果，第四题留待课后）? 　　（师精讲）催化剂概念中的? 　　“一变”：改变化学反应速率（包括加快和减慢，像钢铁生锈、橡胶老化、食物的变质我们都愿意它们发生得越慢越好，如在使用油脂里加入一些催化剂防止酸败，这就是催化剂减慢化学反应速度的例子）? 　　“两不变”：质量和化学性质（催化剂的物理性质可能发生变化，因为有很多化学反应是放出热量的，可能使催化剂在反应后改变状态，因此只是质量和化学性质一定不变）? 　　（过渡）除了过氧化氢，实验室还可以用氯酸钾、高锰酸钾制取氧气，怎么制呢？? 　　（板书）二、加热氯酸钾或高锰酸钾制取氧气? 　　（展示样品）观察氯酸钾、二氧化锰、高锰酸钾的颜色、状态并填在下面：? 　　氯酸钾 二氧化锰高锰酸钾 ? 　　（师演示）将氯酸钾和二氧化锰混合后放入小试管中加热，用带火星的小木条检验。? 　　（生）观察并记