农村中学信息技术教育出现问题及应对策略.docVIP

农村中学信息技术教育出现问题及应对策略 　　【摘 要】 国家实行的农村远程教育项目得到落实，让农村中学有计算机室，但农村中学信息技术教学依然存在学校专职老师少、学生上机时间安排不足、学生对信息技术课程缺乏正确认识等问题，同时由于学生地处乡村，大多数学生到了初中后才有机会接触到计算机，学生基础薄弱，家长对计算机知识、网络知识缺失。这些都给信息技术教学造成相当大的困难，要使学生在有限的时间内掌握计算机基础知识和基本操作能力，必须提高课堂教学质量。 　　【关键词】 农村 信息技术教育 问题 对策 　　 　　 我国教育事业的迅速发展，促进了农村及偏远地区中小学信息技术教育水平的进一步提高。国家实行的农村远程教育项目得到落实，信息技术教育软、硬件环境建设已经有了一定基础。农村中学信息技术课程得到普及，现在信息技术课程已纳入中学的必修课。主要内容由计算机基础知识和基本操作能力两大部分组成。由于实际条件的限制，落后的农村学校还存在硬件设施不完善、专业教师少，农村小学信息课程没有得到普及，导致中学生计算机基础差，中学信息技术教育发展缓慢。笔者将存在的主要问题及应对策略总结为以下几点： 　　１ 电脑在农村地区普及率低 　　 计算机作为信息技术课程教学和学习的工具，应该学生人人具有，但在农村电脑没有走进千家万户，农村家庭有电脑的不多。很大一部分农村孩子甚至到初一年级才第一次使用电脑，所以对于这样的中学信息技术课程，学生的计算机技能层次不齐，基础薄弱，给教师上课带来了困难。 　　 随着社会信息化程度的不断提高，农村远程教育工程得到落实，农村中学都已经配备了计算机教室、多媒体教室。但初中学生学习的科目太多，其他科目学习压力过大，还有学校信息技术教育专业教师较少，课余时间机房几乎不向学生开放使用，学生没有机会自主学习计算机。乡镇以下的许多小学校几乎没有计算机。有计算机室的小学校没有专业教师，因此多数乡村小学没有能力开设信息技术课程，使小学生在家里没有计算机，在学校也没有机会使用计算机，造成中学生计算机基础较差，其主要根源是电脑在农村地区普及率低造成的。 　　２ 农村中学信息技术教育观念出现的误区 　　 大部分农村中学生对信息技术课程的学习时间安排得比较少，教学只是简单地把信息技术和计算机等同起来，认为信息技术教育就是计算机教育。 　　 学生简单认为：“信息技术就是计算机，就是上网，就是用来玩游戏、聊天、看电影、娱乐的。”平时学生没有想学好的意识，认为到初二下学期的水平考试合格就万事大吉，不是为了增长技能努力学习，而是为了应付考试合格而学习；学校领导和非专业教师认为：只要想办法让初二下学期学生进行的水平考试合格就完事，没有意识到信息技术是学生今后学习、工作、生活必不可少的工具之一，不够重视；专业教师认为：这是信息时代，信息技术课程很重要，但学校所开科目较多，信息技术课程一周两个课时，学生基础差，学校专业教师少，教师所教班级多，课时过重，教师想在课余时间开放计算机室，让基础较差的学生去多学习，但已是心有余力不足。教师也只能片面地强调“计算机学科”教学，传授学生简单的计算机技能，围绕水平考试合格目标进行死板教学，更谈不上渗透思想教育，严重偏离了新课程的教学理念。 　　３ 家庭、学校、社会对学生上网引导有待提高 　　 农村家庭中拥有电脑的还是少数，计算机网络在学生们的心中蒙着一层神秘的面纱。 　　 家庭方面：家里没有电脑的学生由于好奇走进街上的网吧，他们没有正确的上网观念，他们认为上网就是玩游戏、聊天，很容易有网瘾，沉迷于网络世界；家里有电脑的学生，家长缺乏正确引导孩子上网学习和娱乐的知识，有的家长放任孩子自由上网，有的家长误以为孩子上网就会变坏、有网瘾、耽误学习，不让自己的孩子上网查找资料和娱乐；另外留守儿童在农村中学数量很多，他们大部分是父母去外地打工赚钱，由年迈的爷爷、奶奶来带，这些监护人往往无能力管教孩子，导致留守儿童中的部分学生成天逃学打网络游戏、上网聊天成瘾，这样就给学生造成了不良影响。所以家长能正确引导孩子上网这一知识有待于提高。 　　 学校方面：国家一再提倡学生减负，但多年来老师、家长、学校以学生成绩评定学生是否优秀的观念难以改变，素质教育在农村很大程度上是穿新鞋走老路。名牌大学招生向学生要分数，家长向学校要孩子的分数，学校向老师要学生的分数。学校、老师、家长要求学生把大量的精力放在读、背书本知识上，学校没有留时间给学生上网，没有为学生上网创造良好的条件，所以学校为学生提供健康上网平台和正确引导学生上网也有待于提高。 　　 社会方面：农村学生假期不用参加这样那样的培训班，学生无事可做，这时街上营业性网吧为了赚钱，在假期大量让学生进入网吧上网，使这些无人看管的学生假期沉迷网络不能自拔，更谈不利用良好社会风气引导学生