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关于提高“马克思主义基本原理概论”课教学质量思考 　　在高校思想政治理论课“05方案”中，“马克思主义基本原理概论”(以下简称“原理”)课既是“大学生思想道德修养与法律基础”、“中国近现代史纲要”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这三门课的理论基础，又是一门难度很大的课程。这门课程讲不好，将会在一定程度败坏马克思主义的声誉，从而动摇青年学生对中国特色社会主义信念和共产主义理想的坚定追求。要达到高校思想政治理论课教学状况明显改善的目标，“原理”课教学质量的提高无疑是一个值得深入研究的重要课题。 　　一、准确把握课程定位和教学基本任务 　　准确把握课程定位和教学基本任务，是提高教学质量的前提。“05方案”规定，“原理”课是高校思想政治理论课新方案的重要组成部分，在新课程体系中具有基础性作用。要“着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展规律。”也就是说，“原理”以什么是马克思主义、为什么要始终坚持马克思主义、怎样坚持和发展马克思主义为主题，以认识人类社会发展的基本规律为主线，以阐述马克思主义的世界观和方法论为重点，只有在教学中紧紧把握“一个主题”、贯穿“一条主线”、突出“一个重点”，才掌握了“原理”课的定位和基本任务。 　　二、努力把教材体系转化为教学体系，精炼教学内容 　　著名教育家叶圣陶先生认为，“使用教材时，要灵活使用教材、开放式地凭借教材。……教材不再是教学的全部，教材只是作为教学资源尤其是学习资源而存在。”有一本优秀的教材并不意味着就能取得理想的教学效果，并不意味着教师就可以照本宣科。相反地，要很好地阐释教材内容，顺利完成课程教学任务，教师还必须付出艰辛的劳动和汗水，把教材体系转化为教学体系。 　　“原理”课课时少、内容多，综合性强、政治性突出。建构其教学体系，必须围绕课程设置目标进行，围绕“什么是马克思主义、为什么要始终坚持马克思主义、怎样坚持和发展马克思主义”这一主题、“正确认识人类社会发展的基本规律”这一主线，科学???述“马克思主义的世界观和方法论”这一重点进行设计。具体来说，“原理”课由教材体系向教学体系的转化，需要注意以下几点： 　　一是坚持正确的导向。“原理”不是一般的专业知识课，而是体现社会主义国家意识形态要求的课程，其目标是培养大学生具有体现社会主义意识形态的价值取向，具有坚定的建设中国特色社会主义的理想和信念，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。要实现这一教学目标，必须坚持以马克思主义为指导，坚持社会主义方向，坚持人才培养的政治方向。不能“熟悉什么，讲什么”，更不能“喜欢什么，讲什么”、“愿意讲什么，讲什么”。 　　二是加强集体备课。这里所讲的的集体备课不仅指“原理”课教师之间的交流探讨，还包括思想政治理论课四门课授课教师之间的沟通，应尽量使四门课的教学目标层次清晰，衔接自然。另外，“原理”课与高中思想政治课教材内容重复问题是四门课中最为严重的。与中学思想政治课内容上的相互重复，很大程度使大学生视思想政治理论课教学为“炒剩饭”，普遍存在“上课不愿到，到了不想听，听了不肯习”的现象。为此，承担思想政治理论课教学任务的部门要与中学建立长效合作机制，定期组织教师到中学了解中学思想政治课课程设置和教学现状，找准高校思想政治教育的生长点，避旧就新，精炼教学内容，拓展教学空间，以教育的连续性和前瞻性保证学生思想政治素质发展的持续性，从而使高校思想政治理论课的教学质量在完整而坚实的基础上得以提高。 　　三是突出重点、难点。任课教师在使用统编教材过程中应该解放思想，摆脱机械复制教材、跟在教材后面亦步亦趋的传统教学观念的束缚，对现行教材进行大胆取舍、调整和作必要的补充及删减。在把握各章的重点、难点以及各章之间的内在逻辑联系的基础上，明确哪些内容是应该详细展开、重点阐释，以便帮助学生深入理解和掌握的，哪些部分是可以略讲，哪些是可以让学生结合实际自学了解的。把教材体系转化为有自己特色的教学体系，既有助于在限定的课时内讲完教学内容，又能以灵活有效的方式向学生传递马克思主义理论的基本观点和基本知识，从而有效地破解“原理”课概念多、知识点多、内容抽象难懂而课时少的现实难题。 　　三、采用多种教学手段和方法，以高超的教学艺术感染人 　　“原理”课理论性强，抽象程度高，教师仅凭一本书、一支粉笔、一块黑板从上课铃响讲到下课铃响，唯理论而理论的单一讲授法已经很难适应教学的需要了。教师要根据当代大学生的认知特点不断改进教学方法，提高教学艺术，使传统教学形式与现代教学手段有机结合，增强教学针对性和实效性、吸引力和感染力，让学生坐得住、听得进，学得好。 　　在“原理”课的教学过程中，笔者感到有些重点和难点问题通过讲授、板书等传统的教学方式难以达到预定的