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关于提高思想政治课质量教学反思 　　 [摘要] 思想政治课担负着培养学生良好的思想道德素质和文化素质,提高创新能力,联系实际,利用所学的知识分析解决生活中遇到问题的重任。在思想政治课的教学中,教师不仅要从教学中寻找问题,分析问题,而且要在教学中学会反思,从而更好地优化课堂教学,提高教学质量。从思想政治课教学反思的途径上进行探讨。 　　[关键词] 思想政治课 质量 教学反思 　　 　　教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与的自我觉察水平来促进能力发展的途径。新课程非常强调教师的教学反思、并把反思看做是优化课堂教学,实现教师可持续发展的重要举措。坚持教学反思,可以不断发现自己及他人的优缺点,加深对课程资源的开发利用,激发不断追求超越的动机,从而提高思想政治课教育教学质量的效果;通过对实践的反思,可以获得实践性的知识,积累好的教学经验,并对不良的教学行为、方法和策略进行改善和优化,提高教学能力和水平,以此达到教师的成长。 　　一、重视研究教学对象,注重理论联系实际 　　首先,思想政治课教学应联系学生的思想实际,有的放矢,对学生进行真、善、美的教育。作为教师,尤其是政治教师,不仅要教给学生科学的知识,更应该告诉他们做人的道理。中技生年龄大多在16～19岁之间,他们精力充沛,活泼好动,敢作敢为,但有时也显得幼稚、冲动,甚至好坏不分,因此,我上政治课较注意联系学生的思想实际进行教学。例如,在给学生讲哲学中量变与质变的关系问题时,我先讲量变是质变的准备,量变到一定程度必然引起质变,而质变又是量变的必然结果。然后联系实际,讲雷锋之所以成为伟大的共产主义战士,不是做一二件好事就能为之,而是长期思想上行动上严格要求自己的结果。另外,像我校陈斌同学奋不顾身救人并因此而献出自己年轻的生命,也是他平时以优秀中技生标准要求自己,关键时刻挺身而出的结果。相反,像有的人之所以成为罪犯,也是平时不注意改造自己世界观的结果。然后,我再结合有少数同学平时有小偷小摸行为的情况,有的放矢地说,如果不赶紧改掉这种??误行为而任其发展的话,那么,由量变到质变,最后会由危害社会而成为人民的罪人,也毁掉了自己美好的前程。 　　其次,思想政治课的教学还必须联系学生的生活实际,对学生进行行为、习惯等方面的养成教育。当今中技生,在家大多是独苗苗,土皇帝,进入技校时,不少学生存在有生活自理能力差,生活上追求享受,浪费等不良现象。那么,如何引导他们从思想上认识进而从行动上改变这种坏习惯呢?我想,这是我们政治老师进行素质教育时所不可忽视的重要方面。为此,我在给学生讲“树立正确的消费观”这一课时,从我国人口多,地区经济发展不平衡,尚有少数人温饱问题还没有得到解决讲起,又讲到艰苦奋斗作为一种精神财富,能磨练人的意志,鼓舞人们克服一切困难,把精力集中到学习工作中去,从而创造出不平凡的业绩,接着又举例毛泽东、周恩来、居里夫人等人艰苦奋斗的事迹,通过这种理论联系实际的教学,有位学生在作业中写道:她从此以后很少乱倒饭菜,零花钱也用的比过去少了。 　　通过这种理论联系实际方式的教学,使学生觉得上政治课并不是空洞无味,而是非常贴近实际,贴近生活,因此许多同学在上课时非常认真、专心,同时,也坚定了我上好政治课的信心。 　　二、把“灌”变为“导”,充分发挥学生的学习主体性 　　长期以来,思想政治课教学存在着“板、散、死”的现象,有的把马克思主义基本理论知识当作枯燥的条文,以“原理加例子”的方式进行简单解释,而讲不清理论自身的难点和现实对理论提出的疑问;还有的把理论当作说教的材料,照本宣科地“唱独角戏”,这些错误现象都是由于教师讲得太多、太生硬,一味地灌输而忽视了学生的主动性,影响了他们的学习积极性。因此,在新教学方法的体系中,要求教师应在“导”字上下功夫,突出学生的主体地位,想方设法激活学生的创新思维,由“让我学”变为“我要学”。要达到这一目的,教师在讲授中,一定要充分发挥学生的主体性,并让学生参加实践活动,使之在实践活动中理解知识,提高思想,形成觉悟和能力,实现知行的统一。 　　比如,在全国技工学校德育第三册“职业道德养成的途径和方法”这一课内容教学中,在学生自荐和科代表推荐下,我选了几名比较合适的学生,先给他们分配“教学任务”,再由他们以组长的身份去组合人员,然后精心指导他们参考有关教学资料,理清教学思路,再去找相关事例来加以分析论证,对教学的过程和板书做出设计。经过周密的准备,上课的情况比我预想的还要好,学生不仅将知识点讲得深入浅出,而且采用了案例分析、小品表演、讨论谈话、幽默讽刺等恰当的手段和方法,使简单的内容上得有血有肉。通过这小小的换位调整措施,听课的学生在轻松愉快的氛围中学得津津有