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关于提高计算机等级考试通过率几点思考 　　随着电脑技术的普及，掌握计算机的基础知识和技能成为衡量当代合格大学生的重要标准之一，计算机等级考试应运而生。在江苏省内，《大学计算机信息技术》是作为直面计算机等级考试（一级）课程开设的公共基础课。 　　“大学计算机信息技术”通常是各专业新生跨进大学校园的第一门课，它是各类计算机课程的先修课。其中的内容涵盖了计算机软、硬件、网络、数字媒体、信息系统等理论知识，和大学生必备的计算机操作技能。近年来，我校计算机等级考试（一级）通过率逐年提高，笔者根据这些年来从事“大学计算机信息技术”教学工作的经验体会，对影响计算机等级考试 　　（一级）通过率的主要因素谈一些看法。 　　 　　一、考级的相关政策要明确 　　 　　在信息技术飞速发展的时代，人们的工作、生活都离不开计算机和网络，熟悉、掌握计算机信息处理技术的基本知识和技能已经成为胜任本职工作、适应社会发展的必备条件之一。［1］如同“高等数学”、“大学英语”一样，“计算机信息处理技术”已成为高等学校普遍开设的公共基础课。 　　最近几年，随着计算机信息技术的快速发展和计算机应用的日益普及，我国中小学逐步开设了“信息技术”课程，这让高等学校新生的计算机知识和操作能力有了一定的基础，但同时也导致了不少学生眼高手低。［2］以前学校总是担心高标准的政策会使部分学无法正常毕业，影响他们的前途。然而，这样会导致部分学生找各种理由为自己开脱，集中反映在不想报名和缺考，致使学生不求上进。 　　如果校方在计算机等级考试方面提出明确的要求制定相应政策，学生就会积极应对，不遗余力地发挥自身的主动性。现在学校已进入本科教育阶段，生源素质正在逐年提高，学校应该适时的对学生提出更高要求，这样毕业出来的学生也就更有实力，学校的声望得到提高，新 　　生的质量也会因此再上一个台阶，形成一个良性循环。 　　 　　二、 考试报名方式要改进 　　 　　过去由于条件的限制，都采用人工报名的方法，这样导致班主任与学生干部工作繁重。现在采用了网上报???，但网上报名的开放时间过于短暂，而补报手续又过于繁杂，导致个别学生和班级错过报名机会，这直接影响到等级考试通过率。 　　大多数报名的学生都是正在学习相关课程，或是刚完成相关课程的学习，这时候参加考试是最能取得理想成绩的，相反，如果学完课程一年或半年后再参加考试，通过的机率会大大降低。因此，建议学校在网上报名的基础上进行修改：将开课班级的所有学生都默认为参加考试，由学校以班级为单位统一报名。对于特殊原因不参加考试的学生，由其本人在网上报名系统修改相关信息，这样既不违背学生自愿的原则，又不会使希望参加考试的学生因为大意而错过机会。 　　 　　三、 授课方法的改进 　　 　　学校现在已经将信息技术的教学分在两个学期进行，第一学期的“信息技术I”主要针对素质教学，第二学期的“信息技术II”主要针对应试技巧。这样的安排确实为提高等级考试的通过率做出很多贡献。 　　讲授“信息技术”课程多轮的亲身体会使笔者认识到：作为教师不能用静止的眼光看待问题，第一学期光讲不练，第二学期光练不讲。应该将素质教育和应试教育融为一体，毕竟计算机基础是一门注重理论和实践相结合的课程，计算机等级考试中出现的题目也是教师讲授过程中学生应该掌握的知识点。［3］因此，在“信息技术Ⅰ”的讲授过程中，教师就可以将历年的真题穿插其中，将比较重要的知识点与考试常考的题结合起来。例如，当讲到第三章“簇”的概念时，就应该提到第二章中定位硬盘上数据的三个参数“柱面号、扇区号和磁头号”，让学通过对比明白前者是站在硬盘文件存储空间管理的角度上，而后者是站在硬盘组成的物理角度上。这样应付考题“为了读取硬盘存储器上的信息，必须对硬盘盘片上的信息进行定位，在定位一个物理记录块时，以下参数中不需要的是 ”（摘自2004年春试题）就很简单了。 　　当一个章节结束时，教师更加可以安排十分钟甚至半节课组织学生完成一些相关练习，并针对大部分学生出现错误的题目，仔细讲解。这样做有两点好处：一是，让学生认清自己，避免眼高手低或妄自菲薄。信息技术课程可以说是与众不同，它的每一章都可以衍生成一门计算机的专业课，而班级里学生原有的计算机基础知识各异，班级与班级之间的整体水平也不相同。所以，在教学时很难把握好度：讲简单了，学生在初中、高中已经学过了，造成了知识重叠，学生失去兴趣；讲复杂了，学生（尤其是非计算机专业的学生）对考试产生恐惧，失去信心。二是，在平时的教学中就穿插了练习，等到第二学期的“信息技术Ⅱ”就不需要进行题海战术，而是针对该班学生平时容易出错的题少练精练，把更多的时间和精力放在考试技巧的掌握上。［4］ 　　 　　四、 掌握考试技巧，提高应考能力 　　 　　常有这样的现