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关于教学设计理论思考 　　[摘要]教学设计是教学的主要环节，文章在提出教学设计内涵的基础上，对教学设计的作用、教学设计的依据和方法进行了阐述，并提出做好教学设计应考虑的重要因素：教师对教学设计的认识程度、学校有关部门和领导的重视程度、教师自身的理论水平和技能水平、对教学设计的要求等。 　　[关键词]教学设计　教学目标　教学方法　教学效果 　　[作者简介]沈清文(1964-)，女，黑龙江佳木斯人，黑龙江农业职业技术学院经贸学院院长，教授，硕士，研究方向为会计学；吕玉林(1963-)，男，黑龙江佳木斯人，黑龙江农业职业技术学院，副教授，研究方向为经济管理。(黑龙江　佳木斯　154007) 　　[中图分类号]G642　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)08-0139-02 　　在教学的诸多环节中，教学设计是至关重要的一环，它是实现教学目标的关键，应该作为最基本的教学要求纳入教学管理工作中。然而，教学设计虽在一定范围得到教学管理部门及教学管理者和教师不同程度的重视，但从实际情况来看，有相当部分的教师及管理者对教学设计不太清楚，不知应该如何进行教学设计，为使更多的教学管理者和教师进一步关注教学设计，明确教学设计的方法，结合我们的教学实践谈谈对教学设计的看法。 　　一、教学设计的含义 　　我们认为，教学设计是在任课教师对该专业人才培养方案、教学大纲、课程教学计划等教学文件熟悉的基础上，经过对教材和学生的情况(包括学习基础、学习态度、学习能力和学习目标)进行分析所作的教学方案。教学设计一般应包括这几方面内容：一是明确的教学目标，包括知识目标、思想目标、能力目标；二是拟定的教学方法和教学媒体；三是确定的教学重点和难点，以及教学难点的依据和解决方法；四是确定的思想教育的切入点，以及进行思想教育的相关资料；五是所作的时间分配设计和训练安排；六是确定的幻灯片放映内容、放映顺序、放映方式或板书的内容与结构；七是提问环节及内容的安排；八是拟定的课程小结方式和方法。因此，教学设计具有以下特征： 　　1.指导性。教学设计是教师有关教学活动的一切设想，如将要达到的目标、???要完成的任务、将采取的各种教学措施等反映在教学设计之中。所以，教学设计方案一旦形成并付诸实施，它就成为指导教师教学的指导性文件。 　　2.可操作性。在教学设计时，各类教学目标都被分解成了具体的、可操作性的目标，教学设计者对教学内容的选择、教学方法的运用、教学时间的分配、教学环境的调适等都作了具体明确的规定和安排，而这种安排都可操作。 　　3.计划性。为了更好地实现教学目标，教师在进行教学设计时，要根据教学目标的要求，合理安排教学要素，如教师在教学设计中确定所要完成的教学内容(包括理论和实践)、教学方法、教学手段的运用、时间分配及总结形式等。这实质是对教学活动的周密安排，科学而合理的计划可以使教师将实际教学过程中出现失误的可能性降到最低。 　　4.创造性。教学设计的过程，实际上是教师在深入钻研教材的基础上，根据教学目标和学生的特点，创造性地设计教学实施方案的过程。教学设计与教师个人的教学经验、技能、风格、智慧等有着非常密切的关系，每个教师的教学设计都会程度不同地带有个人色彩与风格，因而它为教师个人创造才能的发挥提供了广阔空间。 　　二、教学设计的作用 　　1.教学设计能够使教师对每一次课的时间安排更科学合理。因为在进行教学设计时要对课时进行分配设计和安排，在这个过程中，每个问题的讲授要安排哪些相关内容，安排哪些训练和活动，重点和难点问题如何解决等都要进行设计。这样，每个问题的解决需要多长时间都是经过反复思考才定下来的，避免无设计、无安排、从头到尾推着进行的做法，避免了时间安排上的盲目性。 　　2.教学设计能够使教师在内容安排上更符合目标的要求。通过教学设计，明确了课程的教学目标，包括基本知识方面、思想教育方面和能力培养方面的目标。在安排教学内容时就要选择能够实现上述目标的内容进行讲授和训练。每选择一项内容，都要看它是否能够支撑所要实现的目标，把能够支撑目标实现的内容选进来，减少不能支撑目标实现的内容。另外，还要对每一项内容安排在什么时间更恰到好处，解决问题更自然，效果更好，目标实现得更充分来进行思考。可见，经过思考后的内容安排能够更充分地保证计划目标的实现。 　　3.教学设计能够使教师对教材进行反复的研究。由于在做教学设计时要确定教学重点和难点，找出确定教学难点的依据和设计教学难点的解决办法，还要找到思想教育的切入点，准备思想教育的相关资料。要做好这些工作，需要教师对教材进行反复的研究，吃透教材，才能领会教材的精神实质和寓于其中的思想内涵。可见，教学设计对促进教师备课，熟悉教学内容，深入研究教材都将起到重要作用。 　　4.教学设计