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关于提高德育课堂教学实效几点思考 　　摘 要：分析德育课的性质、地位与教学现状，提出以提高德育课教师的自身素质；根据中职生心理生理的特点，讲究课堂艺术，采用多样化的教学手段，改革课堂教学方法，培养学生德育的兴趣；培养学生发散性与创造性思维，从而提高德育课的教学效率。 　　关键词：德育课；教学；改革；创新；实效 　　 　　中职德育课是一门理论性较强、较为抽象的学科。德育课教学长期以来一直被人们所误解，认为德育课只不过是对学生进行简单的说教，内容变换不断，没有系统的知识，并不是一门科学。因此学生在学习中没有兴趣，更谈不上积极性和主动性了。 　　当前，德育课教学，由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，造成教学效率低下，难以实现德育课的智育和德育双重功能，这已成为目前德育课教学面临的一个严重问题。德育教师若不改革课堂教学，德育课的实效将难以落实，德育教师的地位也将“岌岌可危”。要使德育课真正受学生欢迎，必须进行德育课课堂教学改革。本文就如何提高德育课的教学效率提出几点浅见。 　　一、努力提高德育教师的自身素质 　　21世纪是一个全球化的知识经济时代。知识经济是主要依靠知识创新、知识创造性应用、知识广泛传播而发展的经济。知识经济时代的竞争，主要是学习知识、应用知识和创造知识的竞争，会学习将成为人们必须具备的最基本的素质。因此，在德育课实施的过程中首先要提高德育教师的自身素质。 　　1.“身教最为贵，知行不可分。”作为一名德育教师，应具有高尚的道德情操、完美的人格。如果德育老师的师德与学生的期望相去甚远，甚至背道而驰，学生就会对德育课内容的科学性、可信性产生怀疑。相反，如果老师的师德形象与学生的期望一致，或者更好，学生就会由敬佩老师的人格而坚信德育课的科学性，坚信德育课对人全面发展的重要作用，从而对德育课产生浓厚的学习兴趣，提高德育课的教学实效。 　　2.要全面了解中职德育课的学科特点和教材特点，掌握知识结构及其发展动态，积极主动地捕捉、收集教学信息――汲取书报、电视、广播网络等的营养，积累社会生活中的所见所闻，将有用的信息、材料，系统地进行编码，储存起来，随时可用，这样就不至于使德育课上得干巴巴的，枯燥无味，使自己具备当代的科学与人文的基础知识、教育科学与教育科研知识，能熟练掌握专业学科的知识和技能；具有创新型教师的素质和创新的教育观念，并实施创新教学；在教学中，既能旁征博引、深入浅出，又富有强烈的时代气息。把德育课教学内容与社会生活问题紧密联系，在教学过程中，对学生提出的生活热点、焦点、难点问题，能因势利导，启发学生运用德育知识理解这些热点、焦点、难点问题，学生学习的积极性就会大大提高。 　　二、改革课堂教学方法，提高德育课堂的教学效率 　　教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生的“学”；不能满足于学生的“学会”，更要引导他们“会学”，“教是为了不教”。实行启发式教学，就是引导而不是牵着走，鼓励而不是压抑，启发而不是代替，更不是包办。 　　1.培养学生学习德育的兴趣。（1）要向学生讲明德育课这门学科的特点，德育课研究对象、方法、知识结构体系等，阐述德育课的实用性和有效性，如德育理论分析能说明现实问题的独特功能。德育课涉及社会生活的诸多方面，都可以用来分析现实生活中的实际问题，这是其他学科无法比拟的优势。（2）要展现德育理论的方法论意义，以提高学生的认识能力。学好德育理论，就会大大提高人们的科学思维能力和解决实际问题的能力。（3）引导学生运用马克思主义的观点和方法去认识和解决实际问题，充分让学生感受到德育课和其他学科一样也是一门科学。同时要着重说明学好德育课对一个人一生所起的作用，通过举例使学生从思想上初步认识到学习德育的重要性，从而激发学生学习德育课的兴趣。 　　2.讲究课堂艺术，采用多样化的教学手段。根据中职生生理、心理发育的特点，学生有意注意时间不会超过二十分钟。如果只是采用单一的教学方法和教学手段，光有教师的讲，没有学生的思和练，学生就很容易疲劳，就容易走神。注意课堂教学的节奏变化，要有张有弛，教学节奏的掌握要符合学生的认知水平，课堂上的自学、提问、讲授速度要和学生的思维水平相符。过快的节奏，不易使学生听清楚，而且使学生缺乏思考和消化的时间，更易使学生产生紧张和疲劳。过慢的节奏，容易使学生精神松懈，分散学习的注意力。没有快慢变化的节奏，也容易引发学生的一种习惯性抑制心理而削弱学生的学习兴趣，降低学习的热情，达不到预期的效果。 　　我国著名的教育改革家魏书生指出：“每堂课都应充满学生的笑声。”良好的课堂气氛不是鸦雀无声，而应该是充满笑声；学生在一堂课中感受到的不是压抑和沉闷，而应该是轻松和愉快。 　　3.建立良好的师生关系，教师应成为学生的良师益友。教育心理