关于提升高校青年教师教学质量思考.docVIP

关于提升高校青年教师教学质量思考 　　摘要：高等教育事业的蓬勃发展使高校教师队伍结构发生了显著变化，青年教师已成为当前高校教师队伍的重要组成部分，其教学质量的好坏直接关乎学校的生存与发展。本文从教书育人意识、教学方法技巧和管理评价机制等方面分析了当前高校青年教师教学中存在的突出问题，提出了提升高校青年教师教学质量的对策。 　　关键词：提升；高校；青年教师；教学质量 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0056-03 　　 　　 随着我国高等教育事业的迅速发展，高校教师队伍结构变化显著，教育部人事司的统计结果显示，全国高校1998年有专任教师40.73万人，而到2005年，专任教师人数已上升至96.58万人，从年龄结构来看，30岁以下占29.32%，40岁以下占65.23%[1]，可见，青年教师已成为当前高校教学的主力军。青年教师是青年中的优秀知识分子，一般都具有较高的学历层次，掌握前沿的科学技能，然而，由于很多青年教师尤其是刚走上工作岗位的青年教师并非师范类院校毕业，虽在上岗前进行过短期的“岗前培训”，但仍然缺乏教学素养、教学方法与教学艺术等方面的经验积累，加之连年的扩招使得他们一进入助教岗位就直接走上讲台，致使高校青年教师的教学质量总体不高。青年教师是学校发展的未来，如何全面地提升青年教师的教学质量，成为目前亟待解决的现实问题。 　　一、青年教师教学中存在的突出问题 　　（一）教书育人意识淡薄 　　1.在教书方面存在着教学认识不足、精力投入不够的问题。高校是人才培养的重要基地，而提高人才素质的关键就在于教学，教学是高校培养创新性人才的基础。教书育人是高校教师的本质工作，但很多青年教师受学历追求、职称评定和科学研究等压力的影响，往往难以在教学方面投入全部精力，特别对于那些科研任务繁重的学科与专业，青年教师将大量时间都用在了科研中，忽视了教学投入。此外，由于我国高校长期以来缺乏对在校学生实践能力的锻炼与培养，使得刚刚走上工作岗位的青年教师无法迅速转换角色，难以适应全新的工作环境和教学要求。 　　2.在育人方面存在着教师意识不强，育人观念不清的问题。教书和育人是教师的天职，然而，很多青年教师认为只要把教书工作完成好了即可，育人意识淡薄，没有把教师职业当成是一个崇高的职业，而仅仅当做一种谋生手段。一些青年教师在教学上思想消极，治学松散；备课不认真、上课敷衍了事，创新不够，照本宣科，忽略学生的兴趣；只管教书、不管育人，课外极少与学生交流，对学生的道德教育和生活漠不关心；疏于律己，不注重自身形象，言谈举止有失师道风范，对高校教师的职能缺乏全面深刻的认识。 　　大学生对教师教书育人状况也感到不太满意，北方某高校对该校某班31名学生的问卷调查[2]发现，仅有2人（占6.5%）对教师教书育人状况表示“满意”，却有14人（占45.2%）表示“不满意”或“很不满意”。另外，对西南某高校学生的调查显示，几乎所有学生都对教师的教书育人能力存在较高期望，认为应该达到优秀或良好以上[2]。因此，高校青年教师应不断强化自身的教书育人意识，提高高校人才的培养质量。 　　（二）教学方法技巧匮乏 　　青年教师普遍具有较高的专业知识水平，但由于他们一毕业就走上讲台，来不及调整角色就承担了大量教学任务。学校的岗前培训不够系统，针对性和实用性不强，有的流于形式，使得一些青年教师教学经验不足，教学方法和手段单一，缺乏技巧。 　　1.教学方法方面。由于缺乏教学实践，许多青年教师未能在短期内全面系统地掌握各种教学技巧，难以结合专业特点和学生需求采取灵活有效的教学方法；同时，对教学内容把握不够，内容过多或过少，重点不突出，缺乏趣味性，不能吸引学生的注意力；缺乏表述能力，讲述思路不清晰，层次不清楚，语言不幽默，举例不恰当，难以培养学生的听课兴趣；此外，在教学手段的选择方面有时过分强调多媒体的作用，往往忽视传统的板书教学方式，即便有板书也是书写十分随意，杂乱无章，毫无逻辑性，无法取得好的教学效果。 　　2.教学技巧方面。很多青年教师由于刚走上教学岗位，缺乏实际教学经验，在教学语言上有欠简练，语气上缺乏必要的抑扬顿挫，讲课平铺直叙，不能突出重点和难点；不能因材施教，不能及时补充新的学科知识，缺乏创新意识，不注意进行启发式和讨论式教学；教学互动差，难以调动学生学习的主观积极性；无法有效组织课堂教学，疏于教学管理，只管自己教，不顾学生的反馈情况，有时甚至无视学生迟到、早退和旷课等违反课堂纪律现象。 　　表1给出了彭斌等[3]对高校青年教师教学方法技巧方面的调查结果，可见目前高校青年教师教学方法和教学技巧尚待提高。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　表1 教学方法技巧调查结果