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关于提升校长信息化领导力思考与建议 　　在署期举行的邗江区中小学校长北京研修班上，首都师范大学教育技术系王陆教授给我们作了《中小学校长的信息化领导力》的讲座，令人耳目一新。王教授按照“领导――领导力――校长的领导力――校长的信息化领导力”的顺序，比较详细地向我们描述了当今和未来社会的重要特征，即“日趋明显的信息化社会”，学校对信息技术的要求日趋增强。而作为学校发展的领军人物――校长，其个人的信息理念、信息素养、信息化领导力的提升无疑将引起人们的特别关注。 　　但是，王教授的讲座并没有解决我们――作为一线校长的问题，即校长的信息化领导力到底是一个什么概念?它的结构是什么?如何评估和提升校长的信息化领导力?回扬之后，笔者对这些问题进行研究和思考，现将笔者研究和思考的结果与大家分享。 　　 　　一、校长角色的转变与校长信息化领导力 　　 　　国内的研究将校长定义为：校长是各级学校的最高管理者，管理学校各项事务，对学校的发展有重大责任。这一职能特点要求校长要协调好学校各部门和人员间关系，维持学校正常教学和管理秩序的正常运转。 　　在我省实施新课程改革的今天，特别强调教师的专业发展，其中新技术的使用特别是信息技术的使用被提到一个全新的高度。在这个形势下，校长这一传统的角色正在发生悄然转变。校长不光是学校管理的执行者，还应该是学术方面的带头人和专家、教育科学研究的推进者。校长在这个角色中，原有的学校管理的职能继续保留，领导学校教学、不断找寻提高学校教学质量途径也成为是校长的重要职能。在当前教育信息化时代，校长对学校教学的领导、对学校管理的领导必须走上信息化的轨道。信息技术与学校管理、信息技术与教育教学管理的融合日趋紧密。以信息化实现学校跨越式发展，已经成为现代学校的必然选择。这个形势要求校长必须提高信息化领导力，以引领教学改革，提高管理效益。 　　国内最早成立教育技术博士后流动蛄之一的华东师大祝智庭研究团队在《如何突破教育信息化瓶颈》(《山西教育》2006.2)一文中，对校长信息化领导力及其四个方面的???涵作出明确的阐述。他们认为，所谓的校长信息化领导力，就是校长作为学校的最高领导者，为学校建立一定的技术使用标准和检查制度，成功地促进信息技术在学校各个方面使用的能力，这个概念与我们通常所说的校长的技术领导力很类似。校长的信息化领导力包括以下四个方面的内涵：教育信息化系统规划能力、信息化教学与课程改革领导能力、教师专业发展领导能力、教育信息化规划建设能力。 　　首都师范大学教育系王蓉教授研究团队在《中小学校长信息化领导力评估体系初探》(《中小学信息技术教育》2007，2)中也提出了校长领导力的四个内涵，即教育信息化系统规划能力、信息化教学与课程改革领导能力、信息化建设中对人的领导力、教育信息化文化的建设能力。与华东师大研究团队研究成果相比，首都师大的结论似乎更全面一些。 　　作为学校建设发展的领军人物，校长的自身能力水平，直接影响到学校信息化建设和发展。祝智庭研究团队在另一篇论文《突破应用瓶颈，关注教育效益；教育信息化建设的问题与对策》(《中国教育报》，2006.3.6)中，初步探究了学校校长自身面向信息化的领导力结构，包括信息技术知识与技能、理解和应用信息技术的能力、信息化管理水平等三个方面。这些内容都为国内面向校长信息素养以及领导力发展提供了不同层面的解释。这与首都师大王蓉研究团队的结论很接近。 　　 　　二、校长信息化领导力内容维度与领导力提升 　　 　　北京研修结束以后，我们试图对校长信息化领导力内容维度和校长信息化领导力的提升办法进行探索和思考。王陆教授论文《中小学校长信息化领导力评估体系初探》(《中小学信息技术教育》2007.2)中，对校长信息化领导力的内容纬度进行了研究，并提出了初步的观点。下面，笔者结合王蓉研究团队有关校长信息化领导力的内容维度的研究，提出提升校长信息化领导力的初步思考。 　　 　　(一)信息化系统规划能力 　　校长的信息化系统规划能力包括：学校信息化系统前期系统规划能力，中期发展规划能力以及后期的信息化系统的的评估能力。 　　提升校长信息化系统规划能力，需要关注以下几点； 　　前期的规划，包括对硬件、资源、培训和资金的规划，信息化系统的规划和发展是一个长期的过程。同时，也应该根据学校的具体情况，编制近期、中期、长期的规划；要将学校信息化组织结构进行规划，对学校的信息化发展目标进行分类，明确任务。其次是将任务分解，各负其责；及时对学校的规划完成情况进行评估考核。主要包括：应用状况、实施效益、学校信息化实施经验教训总结。 　　 　　(二)信息化应用的领导能力 　　王陆教授在《中小学校长信息化领导力评估体系初探》一文中，把校长信息化应用的能力分为教学的领导能力和课程