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农村中学创业教育资源开发与利用 　　【摘要】创业教育在我国起步较晚，农村中学创业教育尚处在探索阶段。农村中学创业教育资源丰富，合理开发教师资源、课程资源、物质资源、制度资源，是促进农村中学创业教育健康发展的有效途径。 　　【关键词】农村中学创业教育资源开发 　　我国作为联合国教科文组织“创业教育”课题的成员国，早在1991年就开展了基础教育阶段实施就业创业教育的项目活动。但时至今日，我国农村中学的创业教育依然举步维艰。原因是多方面的，创业教育资源不能得到合理的开发利用是重要因素。 　　 　　一、创业教育资源的涵义 　　 　　现在人们对资源的内涵已不断拓宽，出现了诸如“人才资源”、“智力资源”、“技术资源”、“教育资源”等术语。有学者认为“教育资源是教育生态系统发生发展的基本条件，也是教育生态系统与社会生态系统物质、能量、信息交换的基本内容。大致包括人力资源、物力资源、财力资源、信息资源等类别”。据此，创业教育资源可看作是创业教育过程中所投入的物质、能量和信息等的总称。农村创业教育资源丰富多彩，由于其存在方式多种多样，教育过程难以把握，只有经过开发，才能变为现实的教育资源；只有合理地利用，才能变为有效或高效的教育资源。 　　 　　二、创业教育资源开发的意义 　　 　　(一)有利于创业教育活动的顺利开展。 　　随着经济文化的不断发展，积极推进创业教育已成为一种世界潮流。一项对全美高中生的随机抽样调查显示：当前70％的学生希望拥有自己的企业。86％的学生希望知道更多有关创业方面的知识。日本从1998年起，文部省就和通产省合作在小学开始实施“就业与创业教育”。1989年“面向21世纪的教育国际研讨会”明确提出各国要“将事业心和开拓技能教育提高到目前学术性和职业性教育护照享有的同等地位”。我国的创业教育虽然起步较晚，但在中小学进行创业教育也是势在必行。充分开发利用农村的创业教育资源是积极推进农村中学创业教育的重要举措。 　　(二)有利于丰富农村教育资源，促进农村教育事业发展。 　　基础教育新课程改革为地方和学校开??利用课程资源预留了广大的空间。农村创业教育资源的开发，不仅与现行的教育不矛盾，而且可以极大地丰富和优化现有的教育资源。创业教育的目标更注重创业精神和实践能力的培养，创业教育的课程更具有开放性，创业教育的实施更注重参与性。这与贯彻新课程的精神、积极推进素质教育的目标是一致的，将会有力地促进农村教育事业的发展。 　　(三)有利于培养教师课程开发能力，提高教师素质。 　　新课程强调培养教师课程资源开发的能力，但新课程实施近10年来，效果不彰，各个地区的教师使用的仍然是同样的教材、遵循同样的标准、实施同样的教学、接受同样的评价，为考试而教，教师的创造潜能并没有发挥出来。创业教育资源广泛存在于社会实践中，与生活相关、与生产相连，开发创业教育资源，离不开教师的一系列创造性活动，因此十分有利于提高教师素质。 　　(四)有利于促进学生全面发展，培养学生的创业能力。 　　我国的传统教育是以知识为中心的教育，学生的能力问题十分突出。联合国教科文组织认为创业教育就是“事业心和开拓教育”，强调教育要培养学生开拓视野的精神和能力。有学者认为“所谓创业教育是指挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育”。这些表述都强调了学生的创业基本素质或创业能力。农村学生不管能否升人大学学习迟早都会面临创业的选择，实施创业教育不仅为中学毕业自主创业提供智力支持，也为大学生创业教育奠定了良好的基础。 　　(五)有利于促进地方经济与社会发展。 　　在我国，中小企业迅速崛起，吸纳了大量的城镇就业人口和农村剩余劳动力，对中国的经济持续高速增长起到了重要作用。但从创业角度来说，过去的农民工创业，多数是涌向沿海发达地区和城市，致使留守儿童问题、农村养老问题日益突出。要促进城乡均衡发展，建设广大农村，需要大批创业型人才。积极推进农村中学的创业教育，为农村输送大批创业后备人才，是促进农村经济持续发展、促进社会和谐发展的有力保障。 　　 　　三、农村创业教育资源的开发与利用 　　 　　人力、物力、财力是构成教育资源的最基本物质基础。农村中学的创业教育受到师资短缺、课程不明、物质不配套、制度不健全等因素的制约，开发教育资源应着力解决这一系列问题。 　　(一)教师资源的开发与利用。 　　过去培养教师从来没有把“创业教育”作为目标，教师不懂“创业”，不懂“创业教育”是很正常的事，可当“创业教育”成为人们必须的“第三本教育护照”时，师资问题却是不能不解决的。 　　1，培养农村创业教育的专业教师。这里的专业教师不是指“创业教育”专业毕业的教师，而是指对“创业”、“创业教育”有比较系统、全面了解的教师。专业教师的