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初中地理课堂关注情感态度与价值观教育达成度思考 　　实施素质教育的首要目标就是培养学生“学会做人”。当今的社会正处在日新月异的变革时期，人们的观念与行为准则也日趋多元化，其中存在着对青少年产生负面影响的一些因素。近年来，中学生违法犯罪的事件屡屡发生，引发了教育工作者的忧思。在探索解决“高分低能”问题的同时，我们更应注重对学生情感态度与价值观的教育，从而为祖国的繁荣造就德才兼备的后备力量。越来越多的研究表明，在各行业做出非凡业绩的创造型人才中，并非都是高智商的人才，有许多却是表现在高情商上。可见，情商对于一个人来说也至关重要。中学阶段情感态度价值观教育应渗透到各门基础学科的日常教学之中，当然也包括地理教学。? 　　由于“情感态度价值观”相对“知识和技能”更难以测量和评价，加上现行的地理考试很难关注“情感态度价值观”，因此传统的地理课堂教学和一些新课程中的地理课，仍然是围绕“知识和技能”进行教学，而“情感态度价值观”这一教学目标如同虚设，很难落实。 ? 　　初中学生情感态度价值观还没定性，可塑性较大，因此，关注初中地理课堂“情感态度价值观”教育的达成度，应成为目前地理教学的重中之重。那么，在初中地理课堂教学中，如何关注情感态度与价值观教育的达成度呢？笔者认为可从以下几个方面进行：? 　　 　　一、 设计的教学活动是否有趣? 　　 　　大家都知道：兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。根据这一观点，在地理教学中一方面要尊重学生的兴趣爱好，另一方面要努力使学习内容兴趣化。? 　　地理知识内容丰富多彩，与生活、生产息息相关，与人们的衣食住行联系密切。把身边的地理知识引入地理课堂，让学生运用所学的地理知识和技能解决日常生活中的实际问题，使他们充分认识生活离不开地理，地理密切联系生活，感受地理的魅力，产生学习地理的兴趣。? 　　教师在设计有趣的教学活动时要注意：① 要善于挖掘教材内在吸引力，或以生动形象的语言，描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千??界；或创造地理意境，把学生带入想象的“王国”中探索，激发学生的学习兴趣。② 要善于结合教学内容挖掘学生感兴趣的问题，或借助直观手段展示与已有知识矛盾的事实，形成问题情境；或创设问题情境；或者通过知因求果、知果求因的办法，提高学生的学习兴趣。? 　　 　　二、 设计的教学活动是否有效? 　　 　　按照“有效学习”理论,学习内容对学习者越有价值、越有意义，学习的效果就越好。通过近几年的教学，我认为采取如下的教学方式比较有效：? 　　1.体验性学习―― 主要包括① 地理游戏活动，如地理拼图，地理谜语等；② 地理报告会、地理辩论赛的组织；③ 角色表演；④ 地理知识竞赛等活动。 ? 　　2.小组合作学习 ――以小组形式进行教学活动。 ? 　　3.课题研究 ――针对某一专题，设计教学活动。 如：查找资料；收集、整理、发布信息；撰写地理小论文、调查报告、制作手抄报、黑板报、开展讨论等等。 ? 　　4.实践活动 ――包括野外考察、社会调查、动手制作模型、测量与绘图等活动。 ? 　　5.家乡教育―― 结合课堂所学地理知识，结合家乡地理进行综合实践，将创新意识与实践能力体现出来。? 　　“情感态度价值观”对于一个人的一生意??更加深远，它不是靠某一节课、某一周能完成的，它更多的是通过教师利用课程资源去熏陶，由学生去体验，通过潜在的积累而获得的。因此地理教师在教学中如何创设合作和探究的学习方式，如何创造一个良好的问题探讨的氛围，如何让学生在这种学习方式中得到“情感态度价值观”的培养，是新课程给地理教师提出的重大课题。? 　　 　　三、 采用的教法是否灵活? 　　 　　教无定法，应“以学定法”，教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。如：在学习《世界气候类型》时，在气氛活跃的班级让学生自己看图填表，然后小组讨论，最后在全班对填错较多的部分共同分析错的原因；在气氛较为沉闷的班级，采取游戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组讨论应该处于什么样的气候类型，为什么？ 教法选择得好，不仅可以增强学生的学习地理的兴趣，还可以促进学生情感态度价值观的发展。如：在《降水和降水的分布》一课中，关于降水的季节分配的教学，我是这样设计的：学生四人为一组，每组给12个试管，作为一年中的12个月，再给一瓶红颜色的水，让学生自己设计世界任何地区可能的一年降水量，将水注入到试管里，展示并说明该地区的降水季节分配的状况，然后在绘制成图。这就给学生创设一种自由