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农村初中学生数学自主预习能力培养尝试 　　在“知识爆炸”的时代，知识更新换代速度非常快，我们只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对不断出现的新知识。预习是为培养学生的自学能力服务的，是自学的形式之一，是课堂教学的前导，是培养自学能力的好途径，其重要性不言而喻。然而，农村初中学生数学自主预习能力非常薄弱，主要表现在对预习不重视、不自觉、不积极、不认真，致使课堂学习被动，思维不活跃，回答提问不积极，听课注意力不集中，对老师的依赖性非常强。“凡事预则立，不预则废”，在数学教学中，培养学生的预习能力是非常有益和必要的。当然，学生良好预习能力的培养，离不开教师循序渐进的指导。作为一名农村中学的数学教师，笔者在长期的教学实践中对数学自主预习能力的培养作了多方面的尝试，并收到了较好的效果。下面就谈谈笔者在这方面的一些粗浅体会与做法。 　　一、 做好数学自主预习的指导 　　如果说小学生的数学学习由教师拉着手走，那么中学生的数学学习则是教师指着路走，学生自身的主动学习更为重要。而七年级新生往往不会预习，也不知道预习起什么作用，以至于预习流于形式，所以新生入学的第一个月做好数学自主预习的学法指导是非常必要的。学法指导的关键是培养学生会看数学课本的能力。 　　新生刚入学时，看课本的时间可安排在课内进行。教师可先带领学生阅读，并对以下内容进行具体指导：如何抓住课本中每一小节的主要内容和重点；怎样理解数学概念，怎样思考问题，怎样提出问题。此外，教师还要教会学生对一些关键性的字、词、句进行圈点划批，从而正确理解数学语言，掌握数学概念。这样，在教师精心有序的点拨指导下，学生就能逐渐学会读数学课本的技巧，从而提高学习数学的效率，进而培养学习数学的兴趣。等大部分学生掌握预习方法后，教师可慢慢放手，把预习的任务放到课外去进行，并针对不同的学习内容做好相应的学法指导。 　　（一） 针对概念类型的数学知识 　　指导学生在预习时，边阅读边用特定的符号作出标记，把自己认为重要的概念、公式、法则和定理画一画、圈一圈、记一记，并反复阅读、体会、思考，同时在书上的空白处提疑问、写心得，以便带着疑问去听课，为理解和掌握新知识做准备。 　　（二） 针对数与代数类型的数学知识 　　让学生在预习时大胆尝试、独立审题，进行例题的解答，解答后与课本上例题的解题方法进行对照，如不会解答再看课本上的，然后再尝试解答课本中的课后习题来巩固。 　　（三） 针对空间与图形类型的数学知识 　　要求学生在预习时亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。 　　（四） 针对统计与概率类型的数学知识 　　引导学生在预习时利用网络等各种渠道搜集信息，并在自己已有的知识和经验的基础上理解、分析新知识。 　　二、 做好数学自主预习的监管 　　学生的自主预习如果在课内进行，因为有教师的解惑、释疑，所以效率较高。但是，课内时间有限，学生除自主预习外还要进行交流合作与自主练习，45分钟的时间往往不够用。正因为如此，自主预习一般都安排在课外进行，而农村初中的学生学习一般都不自觉，若预习过程以记忆、思考、查询、体验、观察、交流、调查、探究等形式来展现，教师很难了解学生预习的情况。针对农村初中学生的心理特点及数学本身的特点，学生的预习宜采用书面形式，即学生的预习过程和预习结果以文字、符号等形式来展现。 　　（一） 日常教学时对学生自主预习的监管 　　在教学实践中，笔者采用“自主预习稿”来指导与监管学生的课外自主预习情况。“自主预习稿”包括自主预习内容、自主预习目标、自主预习记录、自主预习检测、自主预习反思等五个部分。教师要根据教学内容的特点，认真编写精细、合理、形式多样和富有挑战性的“自主预习稿”，让学生依据预习提纲进行有目的、有重点的预习和研讨，使学生的预习有明确的方向和具体的要求，从而克服和杜绝“放羊式”预习。教师在课前要对“自主预习稿”进行批改，及时掌握学生的预习情况，以便于有效开展课堂教学。 　　（二） 寒、暑假时对学生自主预习的监管 　　寒暑假时，教师都会给学生布置相应的假期作业，但是开学的时候教师和学生往往都忙于新的教学内容，对假期的作业教师都只检查数量从不检查质量（基本上不批改），因此，假期作业成了一份无效作业。若寒、暑假能安排新课内容的自主预习作业，让学生通读新课内容，对课本中的概念、公式、法则、定理、公理、例题等有一个大概了解，相信对新学期教学一定会大有帮助。为此，笔者让学生以住得近为原则组织假期学习小组，让学习成绩优异、责任心强的学生担任组长，并落实学习的时间与场地（场地可选在家长有时间监管孩子的家中），定期开展自主学习活动。在此基础上，笔者在开学第一周组织一次预习成果检测活动，从而实现对学生自主预习进行有效监管。 　　三、