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关于数学素质教育思考 　　摘要：本文介绍了数学素质教育的三个内容：思想品德素质教育、科学文化素质教育和生理心理素质教育，初步探讨了在课堂教学中如何进行数学素质教育。? 　　关键词：课堂教学 整体化教学 　　 素质教育就是要在充分发挥教师主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践；培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识；发展学生的自我调控能力、创造性思维能力和适应社会的能力。一个人的数学素质主要是指通过学习所获得的数学观念和知识能力的总称，是在后天的环境与数学教育影响下形成并发展的一种稳定的心理属性。对其具体内涵，目前尚无定论。较多的人认同，数学素质应该从知识观念、创造能力、思维品质、科学语言等四个层面进行分析。具体地说，它应包括良好的量化意识和数感，创造型的数学能力与自信的意志品格，良好的思维品质与合理的思维习惯，以及能用简约准确的数学语言进行交流，即应包括数学意识、问题解决、逻辑推理和信息交流四部分。由此，根据中学数学教学大纲规定的使学生掌握数学基础知识与基本技能，形成数学能力，发展个性品质和培养科学世界观的数学教学目的。我个人认为数学素质教育应该包括以下三方面的内容：思想品德素质教育、科学文化素质教育和生理心理素质教育。而进行教育的主渠道应是课堂教学。? 　　首先，数学素质教育应当把提高学生的思想品德素质放在显要位置，培养学生良好的学习生活习惯，促进学生的全面发展。在课堂教学过程中，要结合教材内容介绍数学家特别是我国数学家在数学领域内的杰出成就，介绍他们为科学顽强奋斗的进取精神，实事求是的严谨态度，坚忍不拔的非凡毅力，潜移默化地培养学生的精神品格，增强学生的爱国主义和民族气节。课堂板书，要做到符号书写规范，画图准确、工整、清晰、美观。充分利用数字美、图形美、符号美，培养学生的心灵美、行为美、语言美和科学美。讲解例题或习题，要引导学生学会冷静、沉着、严谨的处事品格，利用多题一解和一题多解培养学生的独立创新意识。还要通过教学内容的讲解，使学生从数学发展史中领会辨证唯物主义和历史唯物主义。? 　　数学素质教育要把文化素质和专业素质结合起来。数学基础知识、数学思想方法和数学综合能力的培养是数学素质教育的本质，也是课堂教学的中心内容。? 　　数学基础知识的教学，要根据知识的形成过程和学生的认知结构，加强数学概念和数学命题的教学，注重概念形成过程和定理公式的推理过程，注重数学知识的形成发展与问题解决的过程。教师的讲授要求精、求透、求活，使学生在掌握数学知识结构的过程中形成良好的数学认知结构。数学思想是数学知识的结晶，是高度概括的数学理论。数学方法是数学思想在数学活动中的反映和体现。它们把大脑中存在的知识联系在一起，组成不同层次的知识结构，相对增加知识的智力价值。因此，在课堂教学中，就必须重视数学概念和原理的教学；重视知识内在联系的揭示；重视数学思想和方法的挖掘、提炼与概括；注重帮助学生从整体上把握知识内容。现在公认的数学能力主要是计算能力，分析问题、解决问题的推理、判断、论证能力，抽象与概括能力，数学学习与再创造的能力等四种能力，以及适应现代科学技术的需要应用计算机等信息科学的技能。数学能力是在数学活动中形成和发展起来的。在数学课堂教学中，教师要创造条件，让学生有进行独立地观察、思考解决问题的机会。同时根据自学能力发展的一般特点，引导学生学会阅读、整理、迁移、评价、总结与探索，培养学生独立获取数学知识的能力，系统整理数学知识的能力和科学运用数学知识的能力。? 　　为了实现在课堂教学中培养学生的科学文化素质的目的，使学生理解数学基础知识，掌握数学思想方法，形成数学综合能力，形成完整的认知结构，在课堂教学中应采用整体化的教学方法。它包括两方面内容：一是教学内容整体化，使知识以整体结构的形式呈现于学生的学习过程中。二是教学结构整体化，即每一堂课都要体现出教学的基本的主要的环节，且除特殊情况外，每堂课都要根据内容给予学生以适当的时间展开充分自由的讨论，发挥学生的主体性和主观能动性，使学生主动地参与教与学。? 　　为实现教学内容的整体性，需要改革教学内容。在课堂教学过程中，要抓住概念间的联系，把同类知识相对集中，把反映一件事的零散知识相对集中，要弄清每一章的知识结构与内在联系，然后制定整体教学方案。制定这一方案，可分为整体了解、系统分析和综合掌握三个阶段：? 　　“整体了解”阶段，就是引导学生了解整体的“概况”，而这“概况”是指包含该整体的核心内容的粗线条的知识结构，这并非是简单地由教师向学生介绍知识内容的“流程图”，而是启发诱导学生进入教师精心设计的问题情景，使学生“发现”已有知识的不足，需要进一步探索该学什么，应从何处着手等等。引导学生逐渐勾画出将要学习的“整体”的“概要图”。这“概要图”当然不同于学完后总结整