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关于数学教材中值得商榷几个问题 　　(重庆市开县后河初级中学 重庆 开县 405402) 　　【摘要】“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。教材具有学科的导向性、教学的示范性、著作的权威性.数学教材所使用的三种语言 文字、图形、符号，应当严谨规范、准确完善、标准一致。虽然，课程标准强调：从生活中、实践中学习数学；学有用的、有价值的数学，但也不能因此而失去数学本身的系统性和严谨性。 　　 【关键词】数学；教材；问题；商榷 　　 　　 　　In concerning mathematics teaching material worthy of company Que of a few problem 　　 　　 　　Zhou Shao-ping 　　 【Abstract】“Mathematics is the mankinds a kind of culture, it of contents, thought, method and language be a modern civilization of importance constitute part”.The teaching material has the authority of the demonstration, work of the direction, teaching of academics.Mathematics teaching material three kinds of language of the usage Writing, sketch, sign, should careful norm, accurate and perfect, the standard be consistent.Although, the course standard emphasize:From the life, practice medium study mathematics;Learn useful of, worthy mathematics, but cant therefore lose the system of mathematics, either with careful. 　　 【Key words】Mathematics;Teaching material;Problem;Company 　　 教材是教学的蓝本。教师的工作就是根据教材所提供的基本内容和知识线索，再进行第二次创作，使其更符合课标要求、更能充分发挥学科的功能与作用、更符合学生的认知结构与学情实际，使不同层次的学生在本学科的“最近发展区”都有所拓展。这项基本功也是检验一个教师的学科涵养，业务水平和课堂艺术的重要标志。要做到这一点，首先必须深入钻研课程标准的导向性，努力探究教材内容的人文性、示范性、完美性及可创作性。否则，落实“三维目标”便是一句空话。笔者在研究人教社实验版八年级上册数学教材时，冒昧地觉得有几个问题值得与同行商榷。 　　 1. 文字语言缺少关键词问题 　　 　　图1 　　 11．3角的平分线的性质一节中，P19用尺规作角的平分线： 　　 已知：∠AOB 　　 求作：∠AOB的平分线。 　　 作法：（1）以点O为圆心，适当的（同样）长度为半径画弧，交OA于点M,交OB于N； 　　 （2）分别以点M、N为圆心，大于 MN的（同样）长度为半径画弧，… 　　 括号中 “同样”二字是笔者根据正确作法的要求添加的。如果缺少这个关键词，第（1）步可以改变圆的半径后画弧，第（2）步也可以这样操作：先后两次圆的半径可以在“满足大于 MN的前提下，改变其长度。”当然，这样的作法肯定是错误的。幸好，所有师生都习惯性地按正确方法去操作罢了。在本套教材中，凡是涉及使用尺规画弧线或作两弧线的交点时，都存在上述同样的疏漏。 　　 　　 　　图2 　　 2. 符号语言产生误导问题 12.2.1作轴对称图形一节中，P42 探究的内容如下： 　　 如图12.2-8(1)，要在燃气管道l上修建一个泵站，分别向A、B两镇供气，泵站修在管道的什么地方，可使所用的输气管线最短？ 　　 你可以在l上找几个点试试，能发现什么规律？ 　　 我们可以把管道l近似看成一条直线（图12.2-8(2)），问题上就是要在l上找一点C，使AC和CB的和最小，设B是B的对称点，本问题就是要使AC和CB的和最小，在连接AB的线中，线段AB最短，因此，线段AB与直线l的交点C的位置即为所求。 　　 为了证明点C的位置即为所求，我们不防在直线l上另外任取上点C，连接AC，BC，BC。 　　 因为直接l是点B，B的对称轴