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农村初中学生写作能力对策与建议 　　摘要：写作是一种用书面语言进行思想交流，传情达意的社会实践活动，从人类思想流通的层次上呈现出它的社会功能。 　　随着中、高考的改革，作文的比例进一步加大。写作教学在语文学科的教学中所占的地位更显得日趋重要。因此，“语文新课标”的出现，打破了以往的传统教学模式，给老师们提出了新的挑战，带来了怎样去适应“语文新课标”、怎样进行作文教学等一系列问题。城市中学与市场经济紧密接触，很容易理解时代的变化，所以比较容易达到“语文新课标”的要求。民族地区农村中学的老师及其学生，虽然他们所接触的信息相对较少。但是，对于写作素材的来源来说，还是比较丰富的。 　　本文结合民族地区农村教育初中学生的现状，在不断的教学实践中分析了写作中存在的问题，提出了几点对策，旨在提高民族地区农村初中学生的写作能力。 　　关键词：农村初中写作能力对策与建议 　　一、民族地区农村初中学生的写作能力存在的问题 　　我校是一所典型的民族地区农村初中，地处四川省西南边陲的小县城，与云南省永善县隔江相望，北与宜宾、乐山地区相邻。全县有49 个乡镇，总人口22.3万人，以彝族为主体的少数民族占45%，农业人口占91%。面向全县招收以彝族为主的民族优秀学生，全校学生2000多，其中民族学生占50%左右。在民族学生占绝大多数，甚至民族学生占100%的农村中学中，广泛地存在着师生间沟通和交流的障碍问题，学生的理解和表达能力处在思维转化阶段。所以，学生在写作课上纵然感慨万千，也无所适从、难以下笔，会出现词不达意等现象，容易导致学生的写作积极性不高，甚至“谈作变色”。这就迫切教师只有在教学中提高学生的写作能力，才能有效地改变民族地区落后的教育现状。 　　二、对策与建议 　　多年来，作为一名民族地区农村初中语文教师，一至感受到农村中学生写作知识的贫乏。虽然，现行的各种各样写作辅导教材繁多，但是基本不适合农村中学生。《语文课程标准》要求“应着重培养学生的语文实践能力”，并指出“主要途径也应是语文实践”，强调了综合性学习的重要性。为了使民??地区农村初中学生的写作能力得到发展，可以从一下几方面作为突破口，解决当前教学中存在的问题。 　　1.激发写作兴趣 　　没有欲望，就不会有推动个体活动达到一定目的的内部动力。因此，在作文实践中要设法让学生明确，写作是他们生活的第一需要，是一种精神享受，是记述自己，表达自己喜怒哀乐情感的一种方式，是整理自己思想，挖掘自己潜能的有效途径。同时激励学生关心生活，多方积累。因此，教师要鼓励学生投身生活，做生活的实践者、参与人。生活是作文的源泉，但由于种种原因和限制，凡事不可能都能实践，但一定要求学生尽可能“读万卷书”，获取一些间接经验。俗话说；“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，可见，读书会使学生思路清晰，视野开阔,出口成章。 　　学生作文的过程，就是学生学会多角度的观察生活、丰富生活阅历和情感体验，对社会、自然和人生拥有自我独特感受和思考的过程。生活是本源，要靠自己去感悟，生活虽是万花筒，酸甜苦辣样样俱全，但它只能作为写作素材，必须经过自己的分析、加工提炼，如果写作时缺少这一环节，作文就是人们常说的“流水帐”，变得索然无味，素不可读了，尤其在农村中学这种现象较为突出，比如民族地区有着比较纯真、质朴、浓厚的乡间生活气息。老师要正确引导学生深入生活，积极参与社会实践活动，多留心、多观察、多分析、多总结、多积累。要告诉学生，生活中到处有真、善、美，只有用心才能发现，才能有所收获。叶圣陶先生也告诫我们要多接触社会，多感受生活，他这样打过比方：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼地流个不歇”。苏辙指出先要游历名山大川，增加生活阅历，文章方才有“浩然之气”充斥于天地。对这些已具有很强感悟能力的作家而言，都要不断补充生活经历来丰富写作的源泉，农村有着广阔的生活空间，有许多自然之源，绿色素材丰富，这是城市学生无法想象的。因此老师在充分挖掘这些资源的同时，要学生学会整理和分析现成的素材，加以组合，学生的写作就大有可为了。 　　2.学生参与作文批改 　　在教学中，令语文教师最繁重的工作就是作文的批改，不仅占用了教师大量的时间，还耗费了大量精力，而教师批改的作文不管有多详细，学生只注重总评和分数，很少琢磨教师的圈点勾画，致使学生的作文总是徘徊不前，收效微乎其微。学生是语文活动的主体，因此，语文教师也应该把作文批改的主动权交给学生，让学生通过自己批改作文的实践活动，从中发现长处和不足，取其精华，弃其糟粕，不断提高写作水平。俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终生受益无穷”，所以，“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。在引导学生时，要注重培养学生的自学能力，多让他们自批或互批，让学生真正品尝到学