浅谈大学语文教学中创造性思维能力培养.docVIP

浅谈大学语文教学中创造性思维能力培养 　　摘要：创造性思维是人类探索与改变社会的源泉，在真正唯一推行素质教育的大学校园对大学生来说，这种创造性思维的培养尤为重要。而这些能力的培养需要在大学语文教学上得以实现，因为语言是最好的表达和激励方式。所以本文主要谈论大学语文教学中创造性思维能力的培养问题。 　　关键词：大学语文 语文教学 创造性思维 想象力 　　 　　随着现代社会的进步与发展，素质教育的教学模式已成为大学教育中的一种特定的方式，在大学语文教学上也不例外。在大学语文教学上要想取得良好的效果，除了学生的学习能力、课后的阅读量以及写作量之外最重要的还是培养与锻炼大学生在语文学习上的创造性思维能力。在大学语文教学中要让学生认知创造性思维的全貌和本质内涵，全面推动创造力开发，还需要从实践的角度入手，让学生自己将其纯粹的属性抽象出来加以辨明，才能使得创造力开发的方向性更强，更有利于创新的实现。 　　1.大学语文教学中面临的问题 　　虽然在大学的语文教学中有一个相对轻松的环境，但是在这样的环境中学习却并没有取得较好的效果，经过长时间的观察研究发现在大学语文教学中还存在如下问题： 　　第一，教学中学生的积极性不高。上一堂语文课一般所要耗费的时间大约是90分钟，而在这90分钟内多数都是教师的讲解，学生并没有表现出极强的探索精神和参与精神，这就使课堂变得乏味，一味的讲解也会造成对学生创造性思维的束缚。 　　第二，学生缺乏沟通与交流的精神。在大学语文的教学中很多问题是需要学生分组研究的，但是在分组学习中所表现出来的盲目性与随意性，并没有增强组员之间的相互交流。在课堂上，要求学生讨论某个问题时却很安静，没有达到理想的效果，学生与学生之间的交流意识缺乏，这样的问题同样表现在学生与教师之间，大学语文教学上的问题，大多数都是没有标准答案的，要的只是思维的火花，能够给人一种新颖的感觉。 　　第三，部分教师的水平不够。作为大学语文教学的教师首先自身必须具有较高的文化素质修养，对某一文学作品有自己独到的见解，而不是抄袭某些大家的思想；其次，在对学生的引导上应该是循循善诱，不能轻易地否定学生的思想，抛开传统教育中的耳提面命，尊重学生的新思想，否则会扼杀学生的创造性思维。 　　2.创造性思维能力的培养 　　对学生创造性思维能力的培养需要从多个角度来考虑，需要学校、教师、学生三者共同合作。 　　2.1学校的鼓励 　　学校在对学生教育的整体上应该为学生创造一个良好的环境，在这一环境中鼓励学生去挖掘自己的创造性思维。不拘一格承降人才，也就是说在对各种校园明星以及学院的奖励上可以采取多样化的方式，对学习成绩好的同学给予奖励，对道德品质高尚的同学给予奖励，对为学校工作做出突出贡献的同学给予奖励，还应该给思维上特别先进的同学给予奖励，这样才更有利于鼓励学生去培养自己的创造性思维。 　　学校作为教育的主体，无论是从教育方面、教学思维到教学实践，还是从课堂教学到课外活动，都应该抓住创新的思想脉络，体现出现代教育的特色。学生在这种良好的氛围中，就可能有智慧火花的闪现。久而久之,学生的思维就会经常保持一种积极、亢奋的状态,极好地培养学生的思维品质。学生创造性思维能力的培养,是以教师激发学生求知兴趣、鼓励学生创造精神为前提的。 　　2.2教师的完善 　　作为高校的一名语文教师，若自身的素质与修养达不到要求是为人耻笑的。在对当今大学语文教学的教师要求上不仅要有学历上的要求，还应该有思想与见解上的要求，特别是对文学作品以及对学生创造性思维能力的培养上。在个人的素养上更多的应该是对学生独特思想的尊重，在课堂上保证他们能够发挥自己思想上的作用，因此在教学中可以采用“头脑风暴”的方式，不管学生的想法有多么的离奇，在现场都予以肯定，课后在鼓励学生自己去探讨这些“风暴”的合理性。 　　2.3学生的自我培养 　　加强相互之间的沟通是思想交换与新思想培养的最好的方式之一，语文的学习从本质上来讲是一个乏味的过程，但是一个好的学习形式可以把它变得很有趣味。比如在课后与课堂的作业中各小组的成员可以针对某一具体的问题提出自己的看法，在思想不一致时便展开辩论，然后各自收集证据来说明自己观点的合理性。 　　大胆的发挥想象力。想象力与创造性思维密切相关，它是一种能动的思维能力，能够对我们认识世界起到极大的促进作用。想象力是在知觉材料的基础上、通过重新组合而创造出新的对象图景的能力，或者说想象力是个人对???知对象在头脑里进行改造加工，揭示对象的本质或规律，从而创造新的形象的能力。想象能突破时间和空间的束缚，具有自由、开放、浪漫、跳跃、跨越、多向、生动、形象、夸张等心理活动特点。 　　培养个人敏锐的感知力，在语文的学习上进行创造性思维，必须具有敏锐的感知力。文学上的大家能够