浅谈小学数学课程教学重点.docVIP

浅谈小学数学课程教学重点 　　摘要：小学是一个人接受教育的初始阶段，数学更是小学生今后学习过程中的基础学科，而且数学知识在现实生活中更有着方方面面的应用。如何让学生们打好基础，培养数学学习兴趣，为他们今后更深入学习各学科知识做好准备，成为了摆在小学数学教师面前的问题。因此，作为数学教师，应当明确教学目标，围绕教学任务，以育人为中心，将新课程教育的理念植入到教学过程中，才能完成教育主管部门和时代赋予教育工作者的责任。 　　关键词：小学教育 数学课程 教学重点 　　 1、从学生实际出发进行教学 　　 进入新世纪以来，随着经济社会的发展，学生们的生理心理等相较上个世纪都发生了不小的变化，教师要真正了解学生的心理特点，去针对性开展教学。同时，相比以前的教材和教学重点，都发生了一定变化，作为教师首先自己要弄明白现阶段的教学指导思想，从而才能更加游刃有余展开教学。 　　 1.1深钻教材，摸清学生实际，定准教学起点 　　 由于教材内容每年都有变化和微调，教学方法和学生掌握程度也在不断发生变化。因此，在教学过程中，数学教师的首要任务就是向学生揭示或引导学生自己去发展教材的系统性及其“知识群”之间的内在联系，分清新知识与教材知识和学生实际中哪些知识有横向关联。为达到此目的，教师必须教学生充分认识结构中原有知识的特性及学习材料的关系，并据此采用针对性较强的教学方法进行教学。 　　 1.2优化教学过程，创造学习情境，激发学生主动参与的热情 　　 现阶段的小学数学教学强调以素质教育和新课程教育为中心，教学过程是知识线、能力线、协调方法线的统一体。优化教学过程就是三维的优化组合相互作用协调发展的结果。知识线源于教材思路，能力线是教师对应教材思路由学生学习活动与获取知识互相作用下构成的一条隐性思路。协调方法是教师调节两线顺利延伸，指导学生思维的方法组合。三维结构式教学体现在教学过程中知识、能力、教法环环相扣，教与学一一对应。 　　 2、培养学生自主学习意识 　　 面对日新月异的教学形势，传统的数学课堂已经不能担当起培养学生创新??神和实践能力的重任，还会从很多方面影响学生思维习惯的培养。人的思维其实和弹簧一样，给它足够的压缩空间，它必将迸发出足够的弹性动能。我们的传统课堂，往往强调学生对教师所授知识及方法的接收，而忽视学生“异类”思维的产生，长此以往，学生必将产生依赖思想，淡化思维创新。作为一线教师，我们必须意识到传统课堂的教学弊端，重新审视我们的教学课堂，改善我们的教学模式，让新课改的思想生根发芽，让自主性学习充斥我们的课堂。 　　 2.1改善课前预习传统，提高学生自主学习的意识 　　 预习，是我们许多教师在教新课之前，都要求学生进行的。在实际操作过程中，笔者发现，并不是每个学生都能很好地预习。有些学生的预习就是看看书，大体知道本节的内容。至于怎么学，重难点是什么，并不知道。课堂上，鼓励学生大胆提出自己的见解和看法，与教师和同学共同讨论，达成共识，使教与学的双边活动变得轻松和谐。而且在这个过程中也增强了学生的自信心和成就感，促使他们由不自觉到自觉地去发现新知、探索新知。渐渐地，学生们养成了自觉预习、目标预习的好习惯，有了自主性学习的思想意识。 　　 2.2创设自主学习空间，培养学生自主性探究的习惯 　　 学生自主性探究习惯的养成，不是空穴来风，也不会一蹴而就，需要我们在教学的过程中，有目的地创设自主学习空间，逐步引导学生层层探究。不要低估学生的思维，给学生一个思考的广泛空间，学生会还给你一方享受教学的理想乐土。 　　 2.3进行课后练习，增强学生自主性学习的能力 　　 课后是学生自主性学习时间最长的时候，如何激发学生利用这段时间自主性学习是相当关键的。针对一些实践性强的内容，根据新学知识，设计一些实践性较强的作业，让他们想法解决实际生活中的一些问题。课后练习，使学生把所学的理论知识和实际生活联系起来，一方面使学生巩固了所学知识，培养了他们独立思考、自己动手的能力，另一方面，也培养了他们在实践中自主发现问题和解决问题的能力。 　　 3、培养学生良好的心理素质 　　 小学生正处于受教育的最佳阶段，他们可塑性强，对新鲜事物充满热情，但是不足的是缺乏经验，正需要教师在教学中培养他们的综合素质，给他们成长和学习阶段注入一种类似于优良性格的气质，这些都将会让学生受益一生，成为他们卓越人生的开始。 　　 3.1创设最佳的学习情境 　　 环境影响着学习的数量和质量，而学习的数量和质量又决定着学生是否愿意在学习。在教学过程中，如果能够觉察学习过程和学习情境之间的密切关系，并利用这种觉察去创设、去发展能引起学生关心和探索的情境，那么，课堂教学就会处于最佳状态。在教学实践中发现，说话风趣，使人兴奋的气氛，会使学生产生悬念，积极开动脑